浅谈民族心理学视角下的双语教育——以青海海南藏族自治州为例.pdfVIP

≮ 蒌 誊 科教文实践 。i kejiaowenshijian 浅谈民族心理学视角下的双语教育 — — 以青海海南藏族 自治州为例 周 斌 关于双语教学的概念，学术界看法基本一致。在我国基本上将双语定义为 德、共和两县的问卷调查总结出的数 两类模式，即一类模式和二类模式 (A和B模式)，如藏汉双语，所谓～类模式是以 据来看，表示赞同的学生人数 占到总 藏语授课为主，汉语授课为辅，二类模式则正好相反。在实地的调研过程中我们 人数 的77％，回答说不清 的人数 占 也发现有的学校会针对学生的语言环境，具体的划分双语教学的模式。而关于 14％，反对的人数 占9名。通过实地了 民族心理的概念，学术界却又不同的看法，但总体是将其归纳为一种文化现象， 解，得知海南州学校虽然在不同教育 “表现为～个民族对客观事物的认识、情感、意志等方面的心理活动。”同时，双 阶段和学校之间存在双语教学上的多 语教育本身也会对民族心理活动造成影响，两者之间相互作用，相互影响。民族 样陛、复杂性情况，但总体上已初步建 心理学作为民族学与心理学相交又而形成的新型学科，其主要研究对象就是民 立了具有藏族特色的教育体系，学生 族的心理，在内容上是研究一些基于文化基础上的复杂的心理过程。双语教学 在心理上已形成对汉语重要性的认 既是文化传播与作用的方式和手段，又是一个复杂的心理过程，这种心理过程包 知，同时也对学好本民语言有一个正 括了感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣、能力、性格等心理现象。 民族作 确的认知。从上面的数据就可以反映 为一个复杂的共同体，由不同的群体和个体组成，在一个民族内部，由于年龄、性 出学生对汉语和民族语言的心理认知 别、职业、受教育程度 以及生活环境等因素的不同，在双语教学上不同群体或个 情况。通过问卷调查和深度的访谈认 体的民族意识、民族情感、民族意志、思维方式以及认知能力也表现出极大的差 为海南地区双语教育发展已经形成～ 异性。因此，从民族心理上研究双语教学对加快双语教学的发展也很重要。本 些有利的心理认知：第一，有重视双语 文侧重于从民族心理的角度来分析影响双语教学发展的因素。 教育的群众基础，广大家长学生和老 师从心理上已经重视对汉语的学习。 一 、 针对海南州双语教学认知的心理状况分析 第二，政府领导决策部门的重视，投入 逐年增加。青海虽然财政困难，但逐 海南藏族地区在历史上开发较早，如农业区的贵德县被认为是海南地区文 年增加民族教育经费，全面落实 “两免 化教育较为发达的地区，但也存在双语教学的情况。长期以来，海南州政府从藏 一 补”政策，这就为提高双语教学质量 区的实际出发，在藏族中小学实行以藏语为主的双语教学，并且不断的总结经验 起到了积极的作用。第三，寄宿制基 教训，进行研究改进，逐步已经形成 “藏汉双语教学”的新格局。本研究结合青海 本普及。作为适合农牧区的特色办学 省2010年召开的新世纪第一次全省教育大会发布的加强和改革双语教育新突 形式，逐步在农村牧区得到普及，这为 破的中心议题，通过对海南州贵德、共和两县所抽取六所学校的701名学生问卷 双语教学提供 了一个 良好的外围环 调查，并结合教育局访谈、校长