优质网络和混合式课程与学位项目的开发与实施.pdfVIP

北京广播 电视大学学报 No6．2012 2012年第6期 (总第74期 ) Genera1．No．74 优质网络和混合式课程与学位项 目的开发与实施 美【]瑞苏 ·汉迪 (RassuleHadidi) 【摘 要 】网络教育一般是指基于网络的学习行为，区别于传统的面授课程。随着通信工具和教育技术的发 展，网络课程和混合式课程有了飞速的发展。本文介绍了美国高等教育课程的发展趋势及原因，讨论了网络 教学的学习方式及网络课程的质量保证和规范。网络课程和混合式学习课程及学位项 目的评估非常关键，必 须提供严格的内部和外部的质量认证，才能确保开发、提供和维持高质量的网络和学位课程。 【关键词 】网络课程；网络学习；网络教育；混合式课程；学位项 目 【中图分类号】G792 【文献标识码】A 【文章编号】1008-7648(2012)06-0024—05 网络教育一般是指基于网络的学习行为，开发 示，仅仅是远程教育 ，主要通过普通邮件形式发送 优质的网络课程，不仅能用来教育处于学龄阶段人 和接收信息，那时还没有互联网。20世纪80年代， 口，开展终身教育，而且也能够为下一代学习者提 我们在美国开始使用压缩视频，80年代早期，我们 前进行规划，以便让他们接受更好的教育。众所周 开始在伊利诺伊大学的舂 田校区和皮奥里亚校区之 知，世界各地特别是在农村还有很多人没有机会接 间传输压缩视频 ，我在各校区之间轮流上课 ，这 受高等教育。比如 ，有很多照顾年幼孩子的母亲没 样我就可以和学生进行互动。那时还没有互联网和 时间去上大学，却有可能通过网络高等教育获得学 相关技术。到了90年代初，互联网开始广泛应用。 位 ；还有一些在职的父母，由于他们所处的位置和 1998年我在伊利诺伊大学春 田校区开设了第一次完 所从事的职业，也无法接受面授的传统高等教育。 整的网络课程。1998年还没有今天的工具和技术， 因此也可以通过网络教育获得大学文凭。 那时甚至还没有好的超文本标记语言(HTML)编辑 弗兰克 ·玛亚达斯 (FrankMayadas)曾经是 器。我们使用手动的编码页并使用Java和Java文本 斯隆基金会 (AlfredP．Sloan) 的项 目主任，他 技术创建互动问答。今天，我们的教师和学生可以 多年前 曾指出，网络高等教育有以下五大支柱用以 使用很多课程管理系统、互动和协作工具以及各种 保证高等教育的质量(Mayadas，1997)： 技术。直N2o世纪90年代末期，我们才开始真正意 · 受教育的机会 (Access) 义上的全程网络教育，这种全程网络教育直到今天 · 学生满意度 (Students’Satisfaction) 依然盛行 。 · 教师员工满意度 (FacultySatisfaction) 大规模开放网络课程(MOOts)最近开始盛行， · 支付能力 (Affordabili／y) 吸引了成百上千的学生加入这个空间。我们讨论的 我们先从远程教育的发展历史进行简要回顾， 重点不是这些课程，本文看重探讨那些教师能够真 然后再讨论网络教育特别是美国网络教育的趋势和 正评估学生学习，学生与同学之间、学生与老师之 发展，接着说明网络高等教育迅速增长的原因以及 间以及与课程内容之间能够真正交互的课程。这就 促进和阻碍高等教育发展的因素。最后，简要谈及 是我们所说的协作，学习本身就是协作的结果。我 高等教育机构之间的合作。