教师信息化课堂教学领导力开发.pdfVIP

2013年第 1期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．1．2013 (总第 123期) GUANGXlJlAOYUXUEYUANXUEBAO (SerialNO．123) 教师信息化课堂教学领导力开发 王忠政1，张国荣2 (1．广东商学院教育技术中心，广东 广州 510320； 2．华中师范大学教育学院，湖北 武汉 430079) 摘 要：随着信息技术在教学中的广泛应用，教师在教学中角色发生了许多变化。要完 成这些角色的变化，教师在信息化课堂教学过程中就需要具备一定的教学领导能力。文章 以教师与领导者角色的趋同、主体参与式教学、混合式教学理论为基础，认为教师信息化课 堂教学领导力开发主要体现在：针对所授课的班级，在一定教育思想、理论的指导下，领导 并建立课程教学愿景、构建学习共同体、实施科学合理的信息化课堂教学、师生共建信息化 学习资源等几个方面。 关键词：信息技术；课堂教学；领导力；开发 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2013)O1—0134—04 信息技术迅猛发展，正改变着人们的生存与 目标的引导者、学习共同体的构建者等许多重要 学习的方式，渗透到教育领域，与教学实践紧密结 角色。我们通过对传统的教师角色与信息技术环 合，使得学校教育在课程、教学、管理、学校文化等 境下教师角色进行比较 (表 1)分析后，认为传统 方方面面都发生了巨大的变化。正如 《国家中长期 课堂教学中教师角色比较单一、呆板和缺乏变化， 教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》所言： 信息技术教学环境下对教师角色提出了更多样化 信“息技术对教育的发展具有革命性影响，必须予 的挑战和要求。教师要完成这些多重角色，需要具 以高度重视”…。随着信息技术在课堂教学中的广 备一定的教学领导能力，本文将对教师信息化课 泛应用，教师除了传授知识外，同时还扮演着教学 堂教学领导力的问题进行探讨。 资源的提供者、教学过程的研究者与设计者、学习 表 1 传统的教师角色与信息技术教学环境下的教师角色 传统的教师角色 信息技术教学环境下的教师角色 教学目标的执行者 学习目标的引导者 知识的垄断者、传授者和权威解释者 知识的共同拥有者、传授者、引导者和学习者 学生学习的控制者 与学生共同探究的合作者 学生创造知识的支持者和鼓励者 教学过程的执行者 教学过程的研究者、设计者、组织者和管理者 收稿 日期：2012年 l2月18日 _ __ _ — — 134 ___—‘— 高校教改之窗 王忠政，张国荣 教师信息化课堂教学领导力开发 主要遵循以下基本理论： 一 、 教师信息化教学领导力的内涵 1．教师与领导者角色的高度相仿性 从国内外研究的文献来看 ，许多学者试图对 我们常说 ，教师是学生学习的组织者、指引 教师教学领导力做一个清晰的界定，然而确切地 者、合作者、促进者，班级的管理者，却很少说教师 说，他们更多的是对教师教学领导力的理解和描 是教学的领导者。从领导学的角度来看，教学活动 述。基于不同的理论基础和视