深化课堂教学改革 满足学生发展需要.pdfVIP

教学研究 编者按：2013年第3期：体育与健康课程标准》(2011年版)提出：体育与健康课程高度重视学生的发展需要 (实验稿为 “学生的需 要”)，从课程设计到学j评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生 在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学-3，合作学习和探究学-3的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与 健康学-3。本期专题讨论 体育课堂教学中学生的发展需要是指什么?包含哪些内容?教师在体育课堂教学中，如何体现学生的发展 需要，以促进学生掌握学习方法和学会学习?请结合具体案例阐述。 深化课堂教学改革 满足学生发展需要 牛晓 (重庆市教育科学研究院，4ooo1~) 义务教育 《体育与健康课程标准》 惯；有利于学科知识的掌握，形成体育运 科学性是指遵循体育与健康课程的规 (2011年版)(以下简称 标准》)提出：体“ 动的基本技能；有利于学习方法的把握， 律。体育与健康课程是--fq综合性很强的 育与健康课程关注的核 是满足学生的发 提高课堂教学的效益；有利于体育素养与 课程。在体育教学中，要遵循学生身心发展 展需要和重视学生的情感体验，促进全面 健康水平的提高，促使体能的不断增强；有 规律和教与学的规律；遵循运动技能的形 发展的社会主义新人的成长。”在这里，满“ 利于勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质的培 成规律；遵循人类动作发展的基本规律； 足学生的发展需要”和 促‘进学生的全面发 养，促进身体、心理和社会适应能力等方面 遵循学生身体素质发展敏感期的规律等。 展”是一个问题的两个方面。因为只有 “满 健康、和谐地发展。与此同时，促使学生形 只有遵循这些规律，才能真正满足学生的 足学生的发展需要”，才能 促“进学生的全 成体育与健康创新精神和实践能力。 需要，促进学生的发展。 面发展”；反过来，要想 促‘进学生的全面发 标准》指出：无“论从课程设计到学 案例一：仰卧推起成桥 展”，就必须 满“足学生的发展需要”。学生 习评价，都要高度重视学生的发展需要。” “仰卧推起成桥”的学习，就必须遵 发展的需要是教育教学的基本理念，任何学 而这一要求的落实，最终要靠广大体育教 循学生身体素质发展敏感期的规律来选择 科概莫例夕卜。而对于体育与健康课程来说， 师将其创造性地转化为促进中小学生发展 适合的对象进行教学。众所周知，“仰卧推 学生的发展需要有何特殊的内涵?它到底包 的课堂教学实践。本文仅从教学设计和课 起成桥”是发展学生柔韧素质的主要教学 含了哪些要素?在体育课堂教学中怎样才能 堂教学过程两个角度切入并加以阐述。 内容之一，而柔韧素质发展的最佳时期是 满足学生的需要，促进其发展?继而实现学 在幼儿园和小学l～3年级期间，也即是5～9 生对体育与健康知识技能的全面提升和体 一 、 满足和促进学生发展需要的 岁，因此，这个教学内容在小学水平一、水 育与健康学习方法的有效掌握，是需要我们 教学设计原则 平二教授。经过实证研究：一般情况是通 认真深入思考的问题。 教学设计本身就应该是一个互动的和 过3-5个课时的学习，95％左右的学生都能 就体育与健康课堂教学而言，学生的发 动态的体系。因为只有在互动的和动态的 掌握并学会此内容。而相反，如果我们体育 展需要的基本内涵应该是指学生身心健康 体系中，学生的需要才能得到满足，学生的 教师把这个教材放在高中来教，那l0个课 的现实需要和可持续发展的长期需要。它包 发展才有保障。教学设计要充分体现学生 时甚至更多，学生也很难掌握其动作。因为 括主观和客观两个方面。主观需要是指学 的主体作用，吸纳学生对体育课的建设性 违反了人的身体素质发展敏感期的规律， 生在学习兴趣、情感态度方面的需要；客观 意见。作为教师，要关注学生在课堂教学 错过柔韧素质发展的最佳时期，再来提高 需要主要指学生身心发展的需要。而要满足 中的表现和变化，倾听学生的建议；要根 柔韧素质就相对较难。所以，作为教师，在 学生身心健康和可持续发展的需要，就必 据学生的需要，即针