帮助学生抵达“历史现场”的路径——以释“马克思为什么要创立马克思主义”之疑为例.pdf

2009年第 1期 历史教学 总第566期 No．1，2009 HistoryTeaching Sum No．566 帮助学生抵达历“史现场的路径 以释 “马克思为什么要创立马克思主义”之疑为例 史 平 (嘉兴教育学院，嘉兴314000) 关【键词】历史教学，“历史现场”，马克思主义 中【图分类-,一~-]G63 [文献标识码】B [文章编~-]0457-6241(2009)01-0009-04 “马克思为什么要创立马克思主义?” 马克思主义”之疑，教师至少必须搞清楚以下几 这是某校两位 9O后高三文科班女生在中秋 点：19世纪上半期的欧美资本主义社会是一个 节期间登门与我讨论的问题。我意识到这不是 怎样的社会?19世纪上半期产生了哪些重要的 一 个普通的知识性问题 ，而是与价值观、人生观 思想成果?当时的无产阶级需要怎样 的思想武 密切相关，不是仅凭掌握教材相关内容就可以 器?马克思主义为什么能成为 对“整个世界产生 解决的，而是要依靠学生对历史现象的观察能 了巨大影响，如今已成为决定历史进程的最重大 力与体悟能力的提升才能较好地解决。事实上， 的力量之一”2[136回的学说?实际上，这些问题或 对这类问题 ，马克思与恩格斯早已指明了思考 许可以归结为一个问题，那就是马克思是在怎样 的方向：一“切划时代的体系的真正的内容都是 的历史条件下创立马克思主义的?与学生的疑 由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起 惑相比，这一问题增加的一个关键词就是 “历史 来的。所有这些体系都是以本国过去的整个发 条件”。因为这是理解马克思主义之所以能引发 展为基础的……”】1『( 基于上述认识，我的释 人类历史上一场伟大的解放运动的关键之一(另 疑思路就是引导这两位女生抵达 “历史现场”进 一 个理解关键是马克思主义本身)。因此，当面 行观察与思考。 对因忘记 (或不重视)“历史条件”而对马克思主 帮助学生抵达 “历史现场”，不但是适应新高 义产生疑惑的学生时，引导她们回归 “历史现场” 考重视 “新材料、新情景与新问题”之需要，更是 恐怕就是最优选择了。这样做不但能解开学生 帮助学生准确观察与体悟历史 ，形成正确历史 心底的疑惑，更能帮助他们掌握观察或解决社 观与人生观之需要。不过 ，在 目前的情形之下 ， 会现象的一种方法 (解决任何一个实际问题都 对不少高中历史教师而言，如何帮助学生抵达 必须从既定的条件出发)。当然，既然要引导学 “历史现场”可能是一个更现实、更紧迫的问题 ， 生抵达 “历史现场”，教师必须首先回到 “历史现 因此，本文结合释学生 “马克思为什么要创立马 场”。 克思主义”之疑的过程，尝试对这一问题作一专 那么，教师如何才能够回到 “历史现场”?其 门的讨论，以求正于方家。 基本路径是：尽可能掌握多方面材料 ，将材料置 要引导学生抵达 “历史现场”，教师首先要能 于特定的历史场景中来解读。关于这一问题，笔 够回到 历“史现场”，这是解决这一问题的基本前 者已有 《回到 “历史现场”的路径》一文作过专门 提。 论述，在此不再赘述3[1。 具体到本案例