改进优秀课评比活动的探索.pdf

2009年第 1期 历史教学 总第 566期 No．1，2009 HistoryTeaching Sum No．566 改进优秀课评比活动的探索 陈 康 衡 (南通市教育科学研究中心，江苏南通226001) [关键词】优秀课，评比，探索，措施 [中图分类~]G63 [文献标识码】B [文章编号10457—6241(2009)01—0054—40 课堂教学优秀课评比活动(以下简称 “评优 用了。年轻教师借参赛机会，虚心向有经验的教 课”)是中学历史教学界经常举行的活动。评优 师请教，本无可厚非；为学科、为学校、为地区争 课活动在深化课堂教学改革，总结、推广先进的 取荣誉的心情也可以理解，但是，这样就很难见 教学方法和经验 ，发现和培养优秀的青年教师， 到个性化的、原生态的教学。集体智慧过于明显， 加强师资队伍建设等方面发挥了重要作用，也为 教学素材大同小异，点评者又碍于种种原因，只 教师们施展才华、切磋教学艺术和互相学习提供 委婉地表达意见 ，甚至还说违心的话，这样的评 了平台，是有利于教师专业发展的教研形式。 优活动其实并不利于青年教师成长。 “作秀”“表 在实施新课程中，为了促进教学方式的改 演”还属于虚荣心理问题，“造假”就直接影响了 进，探讨新课程的教学问题，评优课活动举办得 学生的身心健康，后果是很悲哀的。 越来越多。有省、市、县各级教育、教研部门组织 要改变一种习惯或现象，总要有人从身边做 的，也有各级各类教育学会组织的。在活动中涌 起 ，从具体事做起。课改需要探索，教学需要改 现出一批以年轻教师为主的教学新秀，他们接受 进。在市、县教科研部门和参赛教师取得共识的 新事物快，运用新的理念尝试教学改革，展示课 基础上，我们改变了评优课的规则和程序。 改成果，成为中学历史教学的新生力量和希望 所在。 二、创新评优课活动的具体规则 南通市实施新课程后，每两年举行一次初、 高中青年教师评优课活动。在活动中，我们不断 鉴于对初、高中历史课程标准的理解 ，和对 探索活动的方式和内容，力求教学评价的科学 教科书的研究，我们认为，实现学生学习方式的 化。现将主要的做法和体会就教于同行。 转变是课改的关键，能否引导学生积极主动的参 与教学过程和开展探究性学习，是检验和提高教 一 、 革新评优课的起因 师教学水平的切入点。因此，我们把初中评优课 的课堂教学形式确定为 专“题活动课”，高中确定 过去，在我市举办的评优课活动 中，由于条 为 综“合探究课”。具体实施的程序要求如下： 件的限制，大都采用事先指定课题或 自选课题的 1．限时备课 ，独立完成。针对前述各种评优 方式。这样，提交上来的大多都是经过充分准备， 课准备过程的现象，为体现公平、公正的原则，检 也是精心设计的结果。有的教案是集体创作、一 验参赛教师的真才实学和动手能力，我们不要求 人执笔；有的课试讲过多次，美其名日“磨课”；更 参赛选手所在校有教师陪同参赛，更不允许有电 有甚者，按照事先精心准备的教案，几乎一字不 教老师来帮助或代替参赛教师制作课件。在抽 差地 表“演”，这就完全有悖于评优课的目