高考试题要尊重学生的知识背景.pdf

2009年第 1期 历史教学 总第 566期 No．1，2009 HistoryTeaching Sum No．566 高考试题要尊重学生的知识背景 王 涛 王 晓 荣z (1．浦江中学，浙江浦江322200；2．浙江师范大学人文学院，浙江321004) 关【键词]高考命题，知识经验，信度 [中图分类号]G63 文【献标识码】B [文章编号]0457—6241(2009)01—0o60—02 新材料、新隋境是高考命题大势所趋。如何 C．日胜俄败 D．日俄休战 运用切合考生已有知识经验的材料创设情境、 答案：C 设计问题是涉及考试信度和效度的重大问题， 正确解答该题 目的必要条件是学生必须知 因为，如果问题设计无法让学生从材料和教材上 道两个重要信息：日俄的政体分别是君主立宪制 获得解题的必要信息，很可能导致题 目的无解 和沙皇专制；立宪派希望君主立宪制能够表现得 或者乱猜题现象，从而严重影响试题的信度和 比封建专制更为进步，以便为中国改革创造有利 效度。如下题： 条件。在 世《界近代现代史(上册)》俄“ 日经济的 2008年高考四川卷第 16题：1904年爆发的 发展”小 目中顺便提到了日俄战争”【(ix109)。《中国 日俄战争对当时中国国内的 “立宪”“专制”之争 近代现代史(上册)》不曾提及 日俄战争，即使是 产生了很大影响，立宪派和主张君主专制的人 受 日俄战争影响的 “预备立宪”也是作为补充内 对战争结局抱有不同期望，立宪派普遍希望 容以小字形式出现2[180》。日俄战争与中国的 “预 A．日败俄胜 B．日俄俱败 备立宪”之间有何联系，教材没有做进一步说明。 【收稿日期】2008—12—09 简而言之，根据教材，学生解答该题的知识经验 统节 日进行的活动，从这个意义上说，毫无疑义， 在 “混茫”的标准下，偏执一隅或一词的标准 也是一种 “相关”。比较方便的修改方案是把提问 答案，首肯的是非理无序或经验主义的猜测，导 改为：“其中直接描述端午活动的是”。 向的是偏颇不定的教学和学习。上题可能偏这， 从以上三道试题的得失和规范分析中，我们 下题也许偏那；今天或者偏此，明天作兴偏彼。如 可以悟出一个考、教互动的道理：除了公认的历 此，不仅会使试题失去测量的意义，降低了考试 史专用名词，史学的表述在语言学层面上没有特 的功能，更重要的是使逻辑严谨的教学或学习无 殊性，必须尽可能严格按照学术规范，遵守语言 所适从，最终对学生思维的形成和发展产生不 良 学的一般规则，促进学生思维的整体建构与发 或错误的影响。 展。凡提出一个标准，不管是关键词、句子或比 较抽象的史实特征，要求学生据此作出选择而没 【作者简介】聂幼犁，男．1953年生。上海人，华东师 有解释余地的试题，都应当充分考虑其概念或判 范大学教 育科学学 院教授 、博士生导师 ，中 断上的确定性和明了性。一般而言，在命题技术 国教育学会历史教学研究会副会长 ，上海市 上，可以通过对这个 “标准”的明晰限定——确切 教育学会历史教