从兴趣到理性的回归——岳麓版必修Ⅲ《19世纪以来的世界文化》备课笔记.pdf

2009年第 1期 历史教学 总第566期 No．1．2009 HistoryTeaching Sum No．566 从兴趣到理性的回归 岳麓版必修Ⅲ 《19世纪以来的世界文化》备课笔记 游 欢 (东莞厚街中学，广东东莞523000) 关【键ia1]~性回归，新材料，新情境 ,【：hBB分类号]G63 [文献标识码】B [文章编号]0457—6241(2009)01-0024-05 下，学生对通史的了解程度非常有限，这就直接影 一 、 昏昏欲睡的“诗歌、小说与戏剧” 响了学生对历史背景的理解程度 ，我能做的就是对 欧洲近现代历史进行了一个简短的回顾，加深学生 秋 日下午的阳光很温暖，这节课是在音乐班上 对通史的影响；其二是寻找一些新材料，设计有层 的第 19课 诗“歌、小说与戏剧”，音乐班是最乖巧、 次感的问题。 最外向的了，可是我分明听到有学生在嘀咕：“历史 在重新整理教学思路后，我明显感觉学生参与 课又不是语文课 ，上这个干吗啊?”我装作没有听 性加强，历史课的味道浓了，但总感觉还缺少更深 见，打开课件开始上课。整节课按照课标要求，按部 层次的主题，换句话说，通过这一课，能教给学生什 就班地上着，后排的男生脑袋一搭一搭，似乎开始 么?带着这个疑问，我开始上第20课 《音乐与美 “钓鱼”了。终于打下课铃了，学生马上轻松了，趴到 术》。 了桌子上，可是我却轻松不起来。 为什么这节历史课会让学生觉得如此乏味呢? 二、越玩越疯的 “音乐与美术” 这节课的难度并不大，对学生来说应该是比较容易 接受的，但为什么他们并不 “感冒”呢?我想原因有 有了第 19课的教训，音“乐与美术”这一课我 两个：一是上课形式比较呆板，应该说这是一节最 特别重视课堂气氛的调动和学生活动的设计，但是 常规的课了，我问你答 ，穿插了一些人物的轶闻，学 艺术能玩出什么花样呢?某天偶然看新闻时浏览到 生完全处于被动接受的状态。二是与这个单元的内 这样一条：毕加索的艺术品拍出天价。霎时间我灵 容有关。历史课很容易变成语文课、音乐课 、美术 光一闪：“音乐与美术”可以设计出一场拍卖会啊。 课、电影课，唯独没了 “历史的味道”。 带着这个思路 ，我开始发动两个班(音乐班和 想到这些，我不觉有些懊恼 ，那么该如何改变 历史班)的学生，学生们也精神大振，应者云集。为 呢?一是应该从形式上进行改变，多设计一些有趣 了给他们充分的时间准备材料，我将学生分成四 的问题和活动，让学生融人课堂 ；二是挖掘这个单 组：音乐一组 (贝多芬 、印象派音乐)、音乐二组 (现 元的历史内涵，明确主题，让历史课变得更像历史 代音乐)、美术组(印象派和现代派)以及拍卖组，各 课。 组按照分组通过网络查找相关信息并 自行制作课 于是在历史班的教学 ，我重新设计教学思路 ， 件，在课堂上进行展示。 首先要让学生了解 19世纪以来文学艺术产生的历 我通过五幅不同版本的蒙娜丽莎 (达 ·芬奇的 史背景。这一课从 19世纪的拜伦、雪莱一直讲到 正版、讽刺达尔文的进化论版、达达派的((LHOOQ)) 20世纪五六十年代的