提高学生自主学习能力途径初探.pdfVIP

提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 途 径 初 探韩 素 珍皮 亚 杰 曾 说 过 : 一 切 真 理 都 要 由 学 生 自 生 活 息 息 相 关 ,应 让 学 生 们 在 实 验 中 通 过 己 获 得 , 或 者 由 他 们 重 新 发 现 , 至 少 由 他 们 重 建 观 察 发 现 问 题 , 通 过 思 考 来 解 决 问 题 , 获 取 知 [ 2 ] 而 不 是 简 单 地 传 授 给 他 们 。 皮 亚 杰 强 调 了 学 识 。 培 养 学 生 的 观 察 力 是 提 高 学 生 自 主 学 习 能 力 和 获 取 知 识 的 重 要 途 径 。 在 教 育 教 学 活 生 自 主 学 习 的 重 要 性 。 事 实 上 , 学 生 是 学 习 的 动 中 , 我 们 应 积 极 引 导 学 生 多 观 察 , 并 在 此 基 础 主 体 , 自 主 学 习 应 是 学 生 最 主 要 的 学 习 能 力 , 也 上 去 主 动 学 习 知 识 。 例 如 在 学 习 圆 明 园 的 风 光 是 调 动 学 生 学 习 积 极 性 的 重 要 途 径 。 教 师 应 根 时 , 我 们 可 通 过 这 样 的 方 法 培 养 学 生 的 观 察 力 : 据 学 生 的 身 心 发 展 特 点 不 失 时 机 的 引 导 学 生 提 先 用 多 媒 体 展 示 圆 明 园 风 光 的 图 片 , 让 学 生 尽 高 自 主 学 习 能 力 , 具 体 应 从 以 下 几 个 方 面 入 手 : 情 地 观 察 、 欣 赏 , 然 后 让 学 生 根 据 自 己 的 观 察 , 一 、 提 高 学 生 的 想 象 力 给 图 片 题 一 个 与 图 同 美 的 名 字 , 最 后 将 同 学 们 自 己 的 题 名 与 原 图 片 名 进 行 对 照 , 比 较 谁 好 , 并 爱 因 斯 坦 曾 说 : 想 象 力 比 知 识 更 重 要 , 因 思 考 为 什 么学 生 在 此 基 础 上 一 定 能 学 到 为 知 识 是 有 限 的 , 而 想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 [ 1 ] 知 识 。 切 , 推 动 着 进 步 , 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉 。 爱 因 斯 坦 特 别 注 重 作 为 人 的 主 体 性 活 动 之 一 的 想 三 、 拓 展 学 生 的 描 绘 能 力 象 力 及 其 培 养 。 对 此 , 在 教 学 过 程 中 , 我 们 应 通 在 教 育 教 学 活 动 中 , 教 师 应 积 极 引 导 学 生 过 设 计 各 种 活 动 , 唤 起 学 生 的 主 体 意 识 , 发 挥 他 认 真 观 察 、 亲 身 去 体 验 、 去 想 象 , 并 把 自 己 所 获 们 的 想 象 力 , 调 动 他 们 自 主 学 习 的 积 极 性 , 提 高 得 的 信 息 描 绘 出 来 , 因 为 通 过 对 所 学 内 容 的 描 学 生 自 主 学 习 的 自 觉 性 。 特 别 是 要 在 教 学 中 培 绘 , 有 利 于 加 强 学 生 的 记 忆 和 发 挥 学 生 学 习 的 养 学 生 一 个 敢 字 , 鼓 励 他 们 毫 无 顾 忌 地 想 主 动 性 , 促 使 学 生 在 课 堂 上 更 好 地 实 现 手 脑 并 象 , 尽 情 发 挥 其 想 象 力 。 如 在 教 圆 明 园 的 毁 用 , 克 服 许 多 学 生 上 课 只 用 耳 听 、 不 用 小 手 来 操 灭 一 文 时 , 我 们 可 利 用 多 媒 体 进 行 情 景 创 作 的 不 足 。 如 在 教 学 古 诗 风 时 , 我 让 学 生 用 设播 放 火 烧 圆 明 园 影 片 的 片 断 , 并 让 学 生 绘 画 的 方 式 来 表 达 风 , 课 中 设 计 了 这 样 的 活 看 后 谈 体 会 。 播 放 与 体 会 性 的 想 象 , 一 个 动 环 节让 学 生 在 一 幅 美 丽 的 风 景 画 上 想 办 现 实 , 一 个 抽 象 , 二 者 的 结 合 很 容 易 使 学 法 画 出 风 来 , 看 谁 想 出 的 办 法 多 , 并 让 学 生 生 联 想 到 火 药 , 很 容 易 使 学 生 提 出 这 样 的 问 说 出 为 什 么 这 样 就 把 风画 出 来 了 。 这 种 题中 国 是 最 早 发 明 火 药 的 国 家 , 为 什 么 我 活 动 设 计 显 然 能 激 起 学 生 主 动 探 究 的 意 识 和 兴 们 不 能 制 造 出 火 炮 、 火 枪