高三复习要重视“伏安法”在电学实验中的应用.pdfVIP

WULI 实验 天地 物 理 块的末态机械能等于初态机械 能, 是 因为推 力 F 刚好等 于 摩擦力f , 推力 F 对物 块做功 使外界 其他形 式的 能转化 为 物块的机械能, 物块克 服摩擦 力做功 使物块 的机 械能转 化 为物块和斜面的内能, 这两个 过程中 能量的 转化 在数值 上 刚好相等, 从而导致物 块的初、 末 态机械 能相 等, 但这决 不 能称之为机械能守恒. 我们所说的机械能守恒, 实 际上就 是机 械能 守恒定 律 所描述的全部内容. 普 通物理 学中对 机械能 守恒 定律的 表 述是: 如果一个系统内只 有保守 力做功, 其 他内 力和外 力 都不做功, 则系统内各物体的动能和势能可以相 互转化, 但 机械能的总值不变.# 在这 个表述 中, 有 三个 方面 的内涵 需 要引起我们的注意: 一是机械能守恒的条件为 只有系 统内 高 三 复 习 要 重 视 的保守力做功, 其 他 内力 和 外 力 都 不 做 功#, 如 果有 保 守 伏 安 法 # 力 如 重力 和弹 簧的 弹力 以外 的内 力 或外 力 做 功, 系 统 的机 械能 就一 定 不 守 恒; 二是 有 系 统 内 各 物 体 的 动 能 在 电 学 实 验 中 的 应 用 和势 能的 相互 转 化# 才 有 必 要 谈机 械 能 守 恒, 如 果 没 有 物体 间动 能和 势能 的相 互转 化, 各物 体 的机 械 能 本来 就 广东省番禺中学 陈家礼 是不 变的, 这时 谈机 械能 守恒 就 没有 意 义了; 三 是 机械 能的 总值 不变# 只 是 机 械 能 守 恒# 中 初、 末 态 机械 能 数 量关 系的 一种 反映, 它并 不代 表 机械 能 守恒 定 律 的全 部 物理学科是一门实验 学科, 高中 物理 实验是 高中 物理 内容. 只有 同时 具 备 机 械能 守 恒 条 件 、 有 动 能 与 势 能 的 的重要组成部分, 因 此, 在 高考 中有很 好的 体现, 近几 年物 相互 转化 、 机 械 能 总 量 不 变 这 三 个 因 素, 谈 机 械 能 守 理实验在高考中所占的份量越 来越大, 2007 年广东省 新课 恒# 才 是科 学的. 程标准下的新 考 试大纲! 中, 物理 科考试 说明对 物理 实验 由此 看来, 在 第 一 个 问 题 的 讨 论 中, 一 部 分 学 生 所 有明确的要求, 实验 题的 分值 占物 理科 总分 的 16% , 大约 说的 物块 的机 械能 守恒# , 实际 上只 是物 块 机 械 能不 变 是 24 分, 比前一年提高了 4 个 百分点, 这 一变化 引起 广大 的一 种情 形, 没 有 包 含 机 械 能 守 恒# 的 全部 含 义; 而 另 高三备考教师的格外重视, 作为一门实验学科, 在高 考中增 一部 分学 生所 说的 物块 的机 械能 不守 恒#, 其 根 据只 强 加实验试题的分值既符 合新课 标的要 求, 也是培 育创 新人 调了 机械 能守 恒的 必要 性, 没 有 突出 机 械能 守 恒 的本 质 才的举措之一, 因此, 在新高考的备考复习过程中必 须针对 条件, 虽然 结论 是正 确的, 但说 出 的原 因 是片 面 的. 在 第 这一变化做出相应的调 整, 以保证在 高考 中有足 够的 能力 二个 问题 的讨 论 中, 这 位学 生 只 注 重 了 物 块 初 、 末 状 态 应对新问题. 机械 能数 量关 系上 的证 明, 而 没 有从 物 理意 义 上 对物 块 电学实验是高中物理 实验的 重点, 而 具有代 表性 的电 机械 能是 否守 恒进 行分 析和 讨 论, 因 而 以偏 概 全 地得 出 学实验方法 伏安 法# 更是高中物理电学实验部 分的重 了不 正确 的结 论. 中之重, 几乎每年各 个省市 的高考 试题中 都有与 伏安法# 由以上讨论我们可以得出这样的一般性结论: 机 械能 有关的考题, 伏安法# 涉及 的范围 广, 方法 灵活, 测量 具有 守恒# 与 机械能不变# 是两个不同的概念, 它们的内涵 宽度 多样性, 既可以测量 固定的 阻值、 各种 电表 的内阻, 也 可以 不一样. 测量电源的电动势和内 阻, 还可以对 用电 器工作 时实 际消 1 机 械能守恒# 中不但包含了 机械能不变#, 而 且包 耗功率大小的进行测 量. 伏安 法# 在电学 实验中 的作 用可 含着守恒条件和讨论守恒的必要性; 想而知, 可以说, 在高中 物理实 验中, 伏 安法# 是 一种 必须 2 机 械能不变# 只是 机械 能守恒# 中 数量 关系的 一 掌握的方法, 以下笔 者就 伏安 法# 在电学 实验中 的应 用及 种表达,