人教课标版必修四《雷雨》课堂实录.docVIP

《雷雨》课堂实录 【教学过程】 师：(导入)鲁迅先生曾经说过：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。所谓人生有价值的东西，在我看来，就是人生中真的、美的、善的东西。 《雷雨》是一篇著名的悲剧作品，那么作者是怎样把人生有价值的东西毁灭给人看的，我想大家读了文本之后会有一个明确的认识。今天，我们想结合文本探讨一个贯穿节选部分文字的问题，大家同意吗? 生：(众)同意。 师：好!在讨论之前，我们先一起检测一下大家对文本的预习情况。谁想把自己对预习题目的答案在黑板上展示一下? (四个学生自告奋勇走上讲台) 师：我来做一下分工。 (教师分工后让学生板书习题答案) 师：我们一起来看一下这几个同学给出的答案。对不对? 生：(众)对! 师：对于有关作者和戏剧的常识，大家一定要记忆准确，不能似是而非，好吗? 生：(众)好! 师：下面，我们一起来读一下这几个词语的读音。 (师生齐读) 曹禺 郁热 繁漪 沉吟 规矩 汗涔涔 惊愕 伺候 樟木 江堤 抽咽 师：对于这些词语，不仅要读准字音，还要理解它们的含义及用法，同时在书写时一定要做到准确、规范、工整。大家能做到吗? 生：(众)能! 师：我相信大家一定会做得很好! 下面让我们一起走进文本，对有关内容进行分析探讨。 在我们对《祝福》一文的学习中，大家的发言都很积极踊跃，对文章内容的把握非常到位，这能看出大家在自读的过程中是下了一番苦功的。大家对问题分析得非常深刻、全面、透彻，还有不少同学提出了许多独到的也是非常宝贵的观点和看法，这对我启发很大，也对我更好地理解文本、解读文本有着很大的帮助，对此，我非常感动。我觉得这与大家平时善于动脑思考问题、分析问题的良好习惯是分不开的，我希望同学们进一步发扬这种优良的传统和作风，将这种可贵的求知精神保持下去，将我们科学全面分析问题的做法做得更好，因为这是我们对任何一种知识、学问的探求必须具备的优良素质。对于曹禺先生的这篇戏剧的节选，我想仍然采取问题探究式的学习方式，大家说可以吗? 生：(众)可以。 师：好。对于这篇文章我设计的研究题目为：周朴园对鲁侍萍的感情是真诚的吗?(板书题目)同学们可在自己阅读的基础上对这一问题作必要的思考，然后相邻的同学之间自由组合成一个小组，展开小范围讨论，形成发言提纲，准备陈述自己的观点。同时也要准 备好用以反驳不同观点或解答其他同学提出疑问的材料。但不论是提出个人观点还是反驳不同观点，都必须做到一点—— 生：(众)言之有理，持之有据。 师：好!开始!时间为5分钟。 (学生准备发言材料，小范围讨论，气氛比较活跃) 师：大家准备好了吗? (学生大多数说“准备好了”，也有一少部分同学说“还不充分”等) 师：那再给大家几分钟的时间。准备好的同学可以进一步完善自己的发言材料。 (几分钟后) 师：好，我们开始。哪位同学先发言? 生1：我先说。 师：好!大家鼓励一下! (师生鼓掌) 生1：我认为，周朴园对鲁侍萍的感情不是真诚的。从课文注释来看，周朴园是某煤矿公司的董事长，也就是说他在当时是一个不小的资本家，试想，一个大资本家会对一个下层仆人有真挚的感情吗? 生2：我不赞成他的发言! 师：哦!那么你认为周对鲁的感情是真挚的? 生2：不是。我赞成他的观点，但不赞成他的分析。 师：说说你的理由。 生2：在我看来，人与人之间的感情，无论是亲情、爱情还是同学情、师生情、故乡情等等都应该从他们之间的关系来判断，而不能以他们所处的阶级来评判。如果照他的分析，那么现在我国社会上一切感情都应该是真诚的了。其实在现实生活中，我们发现许许多多 的感情都是虚伪的，有些甚至令人伤痛。 师：能举几个具体的例子吗? 生2：对于爱情，我不太懂，可听说现在许许多多大学生在学校期间谈恋爱并不是为了真正的爱情，而是为了打发自己寂寞的时光。另外，现实生活中，有些人对待父母、兄弟都不是真诚的。 生3：我想问你一个问题。 生2：可以。 生3：如果将来你谈恋爱了，难道你对父母的真情就没有了吗? 生2：不会。这不是一回事儿。我举出这样的例子并不是说我就是这种人。我觉得，人应该具有一种健康的、高尚的情感价值观念。爱情，或许应该是每个人都会遇到的，但这并不会因此放弃亲情，尤其是对父母的孝心。 (师生鼓掌) 师：说得很好。我非常欣赏你的观点。是啊，现实生活中有不少人，特别是一部分成年人对待妻子儿女非常好，可对待自己的父母却令人寒心。我希望大家能够善待自己的父