地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设.pdfVIP

春 , 泥 网络课程作为信息时代条件下课程新的表现形式,是通过网络体现 门学 科的教学内容及实施的教学活动的综合,是学生利用网络进行远程学习的教 材。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑 环境,主要由教学内容系统、虚拟实验系统、学生档案系统、学习导航系统、开放 的教学环境系统等部分构成。 目前,高等教育信息化的发展突飞猛进,网络信息技术逐步与各门学科课 程融合,具体表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动 化列入国家重点工程以来,各高校着力加强网络课程开发与网络学习平台建 合作化、管理自动化、环境虚拟化。同时,网络课程开发、校园数据共享资源平 设,努力促进课堂教学与网络教学的有效结合 在生源增多、教学资源紧张等 台、网络科研协作、移动远程交互式教育等开放式教学模式得到广泛应用与发 现实背景下,地方高校音乐教育专业如何紧密结合自身实际与办学特点,紧跟 展,网络信息现代化已成为我国高等教育发展的良好载体和提高教学质量的必 教育信息化的发展步伐,大力加强网络课程开发与建设,成为目前需要积极面 要手段。作为高等院校音乐教育专业的网络课程,具有交互性、共享性、开放性、 对的话题。 协作性、自主性及特有的专业性和欣赏性等基本特征。但是,以国家级网络精品 一关键词一地方高校 区域化 音乐教育 网络课程 课程二十余门及省级网络精品课程若干为代表,当前高等音乐教育网络课程及 网络学习平台大多集中于高等音乐院校或其他综合大学音乐院系,而占据我国 高等音乐教育相当比例的地方院校音乐教育专业,因办学历史、师资力量、生源 质量、教学环境和学术研究等方面较之前者存在较大差距,在网络课程的开发 与应用、数量和质量方面还处于起步阶段,尚未得到足够的重视。 一 、 地方高校音乐教育专业网络课程开发与建设的现状 上世纪九十年代以来,随着计算机和网络的高速发展,世界范围内高等教 育信息化的发展突飞猛进,网络信息技术逐步与各门学科各门课程进行整合, 使所有学科及课程步入了信息化发展轨道。如今,网络新技术应用在高等教育 领域中的现象已经非常广泛,利用网络及时获取信息和知识已成为不可替代的 学习方式之一。在互联网技术最先兴起的美国,“信息高速公路”计划已经使美 国高等教育遥遥领先于世界,各大学在教学中注重运用网络和现代教育技术, 在校园网络建设和教学场所的现代技术装备上投入了大量的资金和人力。在高 等音乐教育领域,网络技术在教学模式上的运用也非常突出,如美国排名前十 位的曼哈顿音乐学院就以丰富的世界顶尖网络信息资源和强大的远程教学系 统而闻名。旧金山艺术大学、南佛罗里达大学音乐学院等著名院校都开设了远 程在线教育硕士学位课程。其他地方院校如肯塔基州立大学,在网络课程教学 中专门开设了具有地方本土音乐文化特点的非裔美国人音乐专业。 国内对于高校音乐教育网络课程开发与教学平台建设的讨论与实施也在 持续进行中。 年教育部制定的《全国教育事业第十个五年计划》中提出把 教育信息化列入国家重点工程,以信息化带动教育现代化。各高等音乐院校及 师范类音乐院系相继开设网络课程和搭建网络教学平台,其中大部分已成功申 报国家级或省级各类精品课程。国家级网络精品课程如首都师范大学《钢琴》、 《音乐教育学》,湖南师范大学《基础钢琴》等;省级网络精品课程如浙江省本科 高校精品课程《基础钢琴》,河南师范大学省级精品课程《钢琴》等;其他如获得 教育部首届全国网络课程大奖赛二等奖的暨南大学 《外国音乐欣赏网络课程》 等。同时,社会音乐教育机构或音乐网站等在此方面也有一些研究与成果,如中 国音乐教育网、天天艺术教育在线等。音乐类网络课堂及网络学习平台的出现 得到音乐教育界广大师生及音乐爱好者们的广泛赞誉,为音乐教育的发展起到 了良好的促进作用。 但从现在掌握的情况来看,作为带有区域化教育特征的地方院校音乐教育 专业,在网络课程开发与建设方面的研究却没有得到充分重视,成果寥寥。以湖 南省地方高校为例,目前仅有吉首大学《钢琴》《声乐》、湖南文理学院《音乐欣 赏》及, 化学院《声乐》 门省级精品课程。虽然其在提升教学质量,弥补教学资 源不足等方面已取得积极效果,但并没有发挥地方高校自身与生俱来的区域化 器 藏 喜 滩 办学特点。 等现实条件下,应以以原有的物质条件和教学方式为基 《国家中长期教育改革和发展规划纲要? 础,以自身专业特色为条件,结合新的技术条件与网络课 年》第十九章中指出:“加快教育信息基础设施建设,并 程教学手段,在音乐教育专业教学过程中的各个方面逐 加强优质教育资源开发与应用??强化信息技术应用。 步进行改革与实践,并最终实现普通高校音乐学专业教 提高教师应用信息技术水平,更新教学观念。改进教学方 学模式的信息化。针对地方高校音乐教育专业网络课程