社会工作实践教学模式的本土化探讨——生态系统概念的引入.pdfVIP

现 代 教 育 科 学 高教研 究 M ()DERN EI)U AT1()N S(、1EN(、E 2011年 第 5期 社会工作实践教学模式的本土化探讨 一 一 一 生态系统概念 的引入 杨 柳 [摘 要]社会工作作为一 门实践性极强的专业 ，其知识、技能和理念能否很好地 内化，这与社会工作 实践教 学息息相关。传统的实践教学模 式具有明显的机 构性 、阶段性和周期性 的特点。本文将 生态系统概 念 引入，改变实践教学的阶段性做法，树立实践教学的常态性观念，认为需将课堂教学、实践教学和实验教学 三者整合在一起 ，以学生为主体 ．从 学生的 日常生活入 手。并从微观 系统、中观 系统—— 外围系统和宏观 系 统几个层次上．不断地寻找提供服务的机会 ，从而提高服务案主的实践能力。 [奖键词]社会工作实践教学 常态性 生态系统 微观系统 [中图分类号](．-；642．0 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843 (2：011)05—0088--01 [作者简介]杨柳 ，上海政法学院社会学与社会工作系副教授 (上海 201701) 社会工作作为一 门实践性极强的专业 ，它要求 型人才 目标的实现上，是需要进行反思和改革的。 学生必须具备将所学知识转化为服务案主的实践能 因此本文将生态系统概念引入，改变实践教学 的阶 力，能够艺术地整合所用所学的专业价值、理论和 段性做法，树立实践教学的常态性观念，这将是思 方法为案主提供最有效的服务。而知识、技能和理 考社会工作实践教学模式改革的一种视角和思考路 念能否很好地 内化，这与社会工作实践教学息息相 径 。 关。目前，社会工作 专业毕业的学生的实践能力． 一 、 传统社会工作实践教学存在改革空间 显然有待提高。学生在毕业后进人社会服务机构】： 作时，往往要经过几年的学习和锻炼的时问，还要 目前，全 同开没社会 作专业的高校中，都特 参加社会丁作职业资格的考试才能上岗，该考试无 别注重实践教学 ，都充分认 同实践教学在培养应用 非是在弥补学院教育的不足，这说明我们的学院式 型人才方面的重要作用，各高校也都建立了完备的 教育在培养具有实务操作能力的教学 目标上并未完 社会实践制度 。在实践教学安排上 ，建立 了多层次、 全实现 ，这极大地浪费了国家的教育资源，可以说， 分时段 、多形式的社会实践方式，其具体安排包括毕 是到了反思社会Tl作教育方式特别是社会工作实践 业实践、暑期社会实践、假期社会调查等形式；从时 教学等 内容的时候了。 间安排上看 ，时问在 1～3个月不等。一般来说，各 在传统的社会工作教学安排和教育理念上 ，我 高校毕业实习为期 3个月，时问比较长；有些院校 们常常认为 ，实践教学是课堂理论教学和实验教学 实行 “两长一短”的3个学期制 ，在每年放暑假之 的延伸 ，是检验教学效果 同时也是达成教学效果 的 前 ，留有 1个小学期 ，用来安排暑期实习，时间为 1 一 个必要环节 。正是在这样的教育理念下，在教学 个月。有些高校根据教学 内容的特点，也会安排假 安排上 ，各个高校根据各 自的教学规制 ，安排不 同 期的卒十会调查 。另外，各高校也 与一些实务部 门、 形式的实践教学 。尽管形式各不相 同，都很 明显地 街道、养老机构、民政部 门等建立了社会实践的联 具有时间性 、阶段性 和机构性 的特点 。但 是 ，笔者 系，为拓展学生专业