论高职院校专业课的有效教学.pdfVIP

语文学刊 2010年第12期 论高职院校专业课的有效教学 。李文盛 (包头铁道职业技术学院，内蒙古 包头 014040) [摘 要] 就高职院校来说，它追求的不是与对手的激烈竞争，而是追求人的全面发展和核心发展力的提 升。核心发展力的本质是坚守质量本位，打造文化品质，彰显发展特色。本文从学生的学习兴趣、教师的培养、校 园文化建设等方面论述了加强教学效果，提高教育质量的方法和途径。 [关键词] 学习兴趣；教师培养；校园文化；有效教学 中图分类号 ：H193 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—8610(2010)12—0175—02 不少人认为，教与学之间存在着一种必然的正比例的关 身实践，在实践中感悟真理。 系，换言之，教师教多少，学生即学多少，或有教必有学，事实 2．实行因材施教。教师要改变课堂 目标一致，整齐划一 上，教与学之间的逻辑关系远非如此简单。教学本身并保证 的作法，根据不同学生的不同实际，选取多样性、层次性和针 不了学习的必然或全然发生。因为一种教学活动是否真能 对性的教学方法 ，学生才能情绪饱满，思维活跃，真正学有所 产生学习效果 ，除了教师本身的条件和活动性质之外，学生 获，学有所得 。 本身的因素十分重要 ，如学生的学习动机，学习能力等。还 3．运用赏识教育。在平时学习生活中，教师要克服传统 有教学内容的难易程度和适合性，教学环境、条件等等，都会 的偏见，多运用赏识教育，让学生树立战胜 自我、发展 自我、 对教学效果的有无或高低产生相当程度的影响。只有正确 完善 自我的信心，使之重新扬起前进的风帆。心理学研究表 理解和处理好教与学的关系，才能更好地完成教学的任务。 明，学生在具体教育教学情况中所表现的态度 ，总受过去成 败体验的影响。大多数学生学习没有兴趣，主要是由于他们 一 、 激发、培养学习兴趣 。促进有效学习 在学习过程中反复经历失败 ，很少品味成功的愉悦。因此， (一)学生思想现状 要给学生创设成功的机会，增加学生获得成功的心理体验， 当前社会 由于 “学而优则仕”的传统观念根深蒂固，社会 让他们发掘 自身的潜能，产生开发、展示这种潜能的心理期 上存在着鄙薄职业教育的观念，“家长往往希望孩子通过考 望，并不断认识、发现自己新的潜能、新的优势，并为新的成 高中、上大学，进机关 、当自领，拥有一个干部身份。”不少人 功不断努力。 将职业教育简单理解为 “就业”教育、“饭碗”教育，认为职业 4．丰富多彩 的课外活动 ，能够帮助摆脱课堂压抑 的气 院校培养出来的仅仅是熟练的劳动力 ，而非人才。这都让职 氛，摆脱学生 自卑心理，使其走出教室，打破教室学习的习惯 业教育在一些人眼中永远是 “二流教育”。 和情绪定势，使他们在观察、思考、阅读、练习中接触社会、参 大多高职生经历过高考失败的阵痛，带着某种遗憾与失 与实践，增加其思考 问题的能力，从而激发他们的兴趣。 落走进高职大门。受中学阶段 “优差生”偏见的影响，长期将 总之 ，只要处理好内因与外因的关系，不断激发引导，使 自己定位于 “后进”的角色，较少体验到学习的愉悦感、成就 学生能在快乐和谐的氛围中获得进步，就一定能取得令人满 感。学习信心严重不足，甚至 自暴 自弃。他们认为大学是唯 意的效果。 一 的出路 ，外出打工没有希望 ，普遍感到前途渺茫，导致学习