情感教学在音体美大学英语教学中的运用.pdfVIP

情感 教学在 音体 姜大 学英语 教 学 中的运 用 摘要 ：在对音体美学生进行大学英语教学中， 广大‘教师在英语教学中能够真正做到尊重学生个性 情感教学法能使学生身临其境 ，使学生从形象的感 发展、注重激发学生学习兴趣、实施情感策略的少 知达到抽 象的理性的顿悟 ，激发 学生的学习兴趣 ， 之甚少。大部分英语教师在进行语言教学时，仍然 使学习英语的活动成为学生主动的、自觉的活动。 采用传统教法 填‘鸭式”教学。在整个中学教 关键词：情感教学；大学英语 ；音体关学生 学活动中，教师完全忘记 了情感因素的重要作用。 情感教学是指教师在教学过程 中，在充分考虑 升入大学后，由于音体美学生专业实践性强， 认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用， 平时不仅要学习专业文化课 ，还要在课余花费大量 以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是教育 的时间投入专业技能练习、外出写生、参与各类艺 肴财受教育者进行教育所应实施的真正的教学，只 体比赛等。而英语作为一门语言课，需要有毅力和 有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能 循序渐进的学习方法才能学好 。其次，音体美专业 得到和谐的统…。从现实角度上说 ，情感教学足对 的学生往往个性 自由，不愿意受到约束，课堂纪律 教学实践中长期 以来所普遍存在的重认知因素、轻 较差。此外，大多数的学生在 中学就没有养成 良好 情感因素的不合理现象的一种矫正 ，它着重从知情 的英语学习习惯 ，形成了 “重专业，轻英语 ”的思 交融的教学活动 中的 “情感 ”角度来分析教学现 想 。由于学生的基础差，课堂上不愿意配合老师 ， 象，提 出相应的教学理论和教学方法。 就使得课堂教学气氛沉闷，课堂活动很难开展，甚 随着我国社会经济 的不断进步 ，国际问文化 、 至经常 出现学生课上说话 、睡觉、用手机发短信等 艺术、体育的交流与合作 日益厂泛 ，中国的文化、 违反课堂纪律的现象。 艺术及体育若要全方位地走 向世界，高校必须担负 鉴于学生主观上基础差、客观上不遵守课堂纪 起培养既懂专业知识又具有英语实际应用能力的复 律，大多数大学英语教师不愿意承担音体美专业英 合型的外语人才。然而，山于我国音体美大学生的 语教学工作，在教学中热情不高，授课脱离学生实 外语水平偏低 ，在一定程度上影响了我 国改革开 际，严重影响了学生的学习兴趣和积极性 。这又反 放、围际交流与合作的进度。可见，这_三个专业的 过来影响了教学效果和教学质量，许多老师在教学 英语学习已不能满足社会经济和科技文化发展的需 中降低了对学生的要求 ，这更纵容了学生的一些不 要，有待进一步提高。 良学习习惯，导致整体学习氛围较差 ，课堂教学效 当前教育中重认知、轻情感的现象十分普遍 。 果越来越不尽如人意。 3-3 培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预 会，把学生从被动的地位 中解放出来。这样能促进 爿到的知识是零碎 的、片面的，只归纳 自己知道的 学生积极联想，丰富想象力，训练思维力。 知识点，而不理解的知识点就难 以归纳。因此，教 4．2 体现 了教学相长的原则。教师启发学生，学 师存知以的归纳过程中起着指导性作用。要处理好 生触发教师，不断循环往复，在教学中达到 “双边 “空 白”教学 ，即对教学 内容和方法进行处理时要 提高”和 “双 向交流 ”的效果 。 为学生提供思考的机会 ，为 自己留有发挥 的余地， 4I3 学生在实际生活中遇到的问题，不能 自己解 不把学生的思路局限在教师设置的教案框框内：问 答，教师运用 “点化”的教学艺术，可起到画龙点 题讲到