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语文学刊 2010年第l2期 谈语文读写教学中想象力的培养 O徐越 (广西师范大学文学院，广西 桂林 541006) [摘 要] 阅读与写作教学是语文教学中的重要内容，培养学生的想象能力在语文教学中具有特殊意义。 语文教材中的选文大多是文学作品，作品中的形象、意境等都与想象有着千丝万缕的联系。学生在阅读课文时，必 须通过想象来还原和充实课文中的形象和意境，才能深刻地理解课文的内涵。在作文中，也必须有想象的配合，才 能使作文丰满形象、新颖独特。 [关键词] 语文；心理；想象力；读写教学 中图分类号：G195．3 文献标识码：A 文章编号 ：1672—8610(2010)12—0158—02 一 、 想象的含义 些艺术形象，也必须要有一定的想象力。具体说来，想象在 阅读中有如下作用： 想象是语文教育心理学研究的重要 内容，它是对过去的 1．便于培养阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生在阅 经验和已有的记忆的表象进行加工改造 ，构成新意象和新观 读过程中，通过想象，可以将书面的语言文字还原成作者描 念的心理过程。按照主体意识参与的程度，想象分为无意想 述的事物、情境，从而产生进一步接近该事物、情境的心理状 象和有意想象两大类。无意想象指没有倾向性、无特殊 目 态，从而激活阅读兴趣，增强学习效果。 的、不 自觉的简单形式的想象，处于想象的初级阶段。有意 2．便于培养创新能力。想象力在学生的学习和思维发 想象则是怀着一定的目的和明显的知觉来进行的，是想象的 展过程中有重要作用，想象力的丰富与否在一定程度上体现 高级形态，在人类创造活动中所起的作用不是无意想象所能 了创造力的高低。研究表明，善于想象的学生中70％成绩优 比拟的。 异，富有创新精神。培养学生的想象力，有利于有效利用课 按照途径的不同，想象又可分为再造性想象、创造性想 文中的 “空白”，从而提高学生的创新能力。 象和特殊形式的想象。再造性想象是按照原文字的描述或 3．便于理解艺术形象。语文课文中有着许许多多不同 图样、符号、标记、模型等示意在头脑中再现出与之相应的事 的艺术形象，通过想象，可以使文字的表象转化和还原为具 物的新形象的心理过程 。在阅读作 品中，再造性想象 占主导 体可感的东西，并且融人情境，引起心灵的共鸣，从而有助于 地位。比如对作品中人物形象的理解，一百个读者心中有一 理解艺术形象。 百个哈姆雷特，就是这个道理。创造性想象是极为重要的想 (二)想象对写作的作用 象类型，它不以他人提供的描述、符号、图标为依据，而是创 作者的创造和想象在写作中是十分必要的。具体说来， 造者根据