高职院校实验性教学的问题与改进.pdfVIP

第25卷 第 3期 中国劳动关系学院学报 Vo1．25NO．3 2011年6月 JOURNALOFCHINA INSTITUIIE 0FINDUSTRIALRELATIONS Jun．20l1 高职院校实验性教学的问题与改进 刘新萍 (潍坊职业学院商务与管理系，山东 潍坊 261041) f [摘 要]实验性教学是实现理论学习与实践应用有效耦合的重要途径 ，也是培养应用型、技能型和复合型人才的 重要方式。高职院校作为实施职业教育的重要载体，在实验性教学方面具有不可替代的作用。经过近30年的发展，高 职院校在实验性教学方面已经取得了很多成就，但囿于各种因素的约束，现有的实验性教学也存在诸多问题。 [关键词]高职院校 ；理论教学 ；实验性教学 ；复合型人才 [中图分类号]G720 [文献标识码】A [文章编号]1673—2375(2011)03—0104—03 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 性教学的改进提出若干建议，以最大限度发挥实 — 2020年)明确指出：发展职业教育是推动经济 验性教学在理论教学与实践应用的功能。 发展、促进就业、改善民生、解决 “三农”问题 一 、 高职院校实验性教学存在的主要问题 的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键 实验性教学是现代职业教育学科的重要组成 环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面 部分。历史的来看，我国现代职业教育学科肇始 向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、 于20世纪2O～40年代，到 1983年 “职业技术 职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适 教育学”被国务院学位办公室列人专业 目录，标 应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现 志着我国职业教育学科正式独立 (周明星，刘 终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的 晓，2008)。而从高职院校的发展来看，则先后 现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育 经历了 “早期职业大学和五年制高等职业教育的 的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型 探索与发展”、 “双‘起点’、 双‘证书’的探索与 人才的需要。实验性教学是实现理论学习与实践 发展”、 “办学规模快速扩张阶段”、 “示范院校 应用有效耦合的重要途径，在当前的高职院校中 建设”和 “人才培养工作水平评估”五个阶段 得到了广泛应用。实验性教学在丰富充实教学内 (郭俊朝，2008)。就 目前的情况来看 ，高职院校 容、改进教学手段和提升人才培养质量方面已经 的实验性教学还存在诸多问题，主要表现在： 发挥了重要作用。但不可否认的是，现有的实验 (一)教学模式僵化，难以充分实现实验性 性教学也存在模式僵化、内容单一、重 “硬”轻 教学的功能 “软”等诸多问题，进一步发展下去不仅会抑制 高职院校的基本功能是培养应用型人才，具 实验性教学的创新活力和应有功能，而且会影响 体培养过程中特别强调技能，特别是操作技能的 到职业教育培养 目标的实现。基于此，本文在高 应用，而实验性教学无疑是其中重要的一环。但 职院校实验性教学现状分析的基础上，系统分析 遗憾的是，目前的高职院校实验性教学基本上是 实验性教学应有的内在功能，并就高职院校实验 采取 “理论讲解一实务模拟”这一模式进行，并 【收稿 日期]2011一O3—03 [作者简介]刘新萍 (1966一)，女，山东潍坊人，管理学学生，讲师，潍坊