农村中小学音乐课程资源开发和利用.pdfVIP

教育学术月刊 2011．6 EDUC noN REsl RCH M ONTHLY 农村中小学音乐课程资源开发和利用 ■郭晓莺 摘 要：我 国农村农村 中小学音乐 的课程资源相对缺 乏。解决这一问题 ，要求我们农村 中小学音乐教师要立足 农村，注意挖掘 ，建立一个 以师资为中心，合理利用农村环境资源 、活动资源 的新模式。 关键词 ：农村 中小学；音乐课程资源 ；开发 ；利用 基金项 目：本文为2010年江西省高校人文社会科学研究课题 “江西音乐课程资源开发与利用研究”成果之一。 作者简介 ：郭晓莺，女，硕士，江西教育学院音乐系讲师，研究方向为 民间音乐、音乐教育(江西南昌 330029)。 传统音乐教育在教育观念 、内容 、方法 、手段和评价 仅仅由音乐教师担任 ，其他有音乐特长的非音乐教师也 体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，制约着我 可 以加入到音乐课改中来 。那么作为专职的音乐教师，他 国中小学音乐教育事业的发展。因此 ，音乐教育改革势在 们就可以从单一的 “教”的角色而转换为 “组织教”的角色 必行。在许多大中小城市 中，中小学音乐教育改革正在如 了。 火如荼的进行 ，可是在农村 ，特别是经济欠发达的中西部 二、环境资源的开发和利用 农村，音乐课程改革却是举步维艰。在众多影响农村中小 《全 日制义务教育音乐课程标准 (试验稿)》规定 ：学 学音乐课程改革的因素中．音乐课程资源的缺乏是一个 校应该设置音乐专用教室，配置音乐专用设备 。应为开展 基础性的制约因素。因此，在农村 中小学音乐课改中，建 课 内外的乐器教学活动提供必要的条件 ．图书馆及教研 立一个以师资为中心 ，合理利用农村环境资源、活动资源 组应购置音乐书籍、杂志、音乐资料等供教师和学生使 的新模式 ，是农村中小学音乐课程改革的前提和基础。 用。可是有的农村中小学特别是边远山区贫困中小学，可 一 、 教师资源的开发和利用 用于教学的资源极其缺乏，基本上只有教科书。 长期以来 ．农村中小学很少有音乐教育专业毕业的 农村虽然没有城市中大型的音乐活动，但农村中原 教师 ，近年虽然逐渐有些 。但大部分都转行教语文 、数学 、 生态的音乐活动非常多．有些农村就有一些本地特色的 外语为主而兼上音乐课为辅，因为音乐课是副科 ，担任副 民俗活动和特色文化。例如富有江西特色的赣南采茶戏 ． 科的教师相 比担任数学、语文等主科教师在评优、福利待 遂川斗牛狮 ，民间灯彩 ，贵溪畲族马灯舞 ，万载、萍乡、南 遇、职称晋升等方面都没有优势，所以许多教师都不愿意 丰等地的傩舞等等 ，就含有丰富的原生态音乐内容和原 教音乐 ，认为教音乐没出息，都去教所谓的主科。同时，农 生态舞蹈。我们可以把这些民间艺术融进我们的音乐课 村中小学的音乐课也常常被语文、数学课 “挤 占”．音乐课 堂。这样 ，不仅丰富了音乐课程资源而且引导学生关心 自 几乎成摆设。新 《课标》的理念，对教师提出了新的要求 ， 己身边的民间艺术环境，对民间音乐的传承起到了积极 音乐教师不仅是知识技能的传授者 ，更应是学生学习的 的作用。所以，在农村中小学音乐课堂中，要充分利用民 “设计者”、“引路者”、“推进者”、“组织者”和 “服务者”。然 族 、民间音乐的丰富资源 ，对学生进行本地区、本民族传 而，农村中小学的音乐教师职前所学专业都非常单一 ．对 统的、乡土的音乐教育。各地区、各民族都有丰富多彩的 新 课《标》中提出的音乐与舞蹈 、戏剧 、影视 、美术等姊妹 民族、民间音乐 ，音乐教师要善于将本地 区、本民族的民 艺术的综合 ，音乐与其他学科的综合，有一定的难度。但 间音乐资源运用在学