让每个孩子都遇到好老师——影响好老师产生的制度因素.pdfVIP

教育学术月刊 2011．6 EDUCA~ ON RES队 RCH M ONTIlLY - i每 -,p孩 子 都 遇 到 好 老 师 — — 影响好老师产生的制度因素 ■杨 鑫 杨小杰 摘 要 ：人们通常认为遇到好老师是孩子一生 的幸运，但好老师往往可遇不可求。好老师要靠好运才能遇到是 多种 因素造成的，其 中制度的不合理和不完善是重要原 因，因此要建设和完善相关制度 ，促使众 多好老师 的产生和 “苏醒”，让每个孩子都能遇到好老师。 关键词 ：好老师 ：制度建设：育人 作者简介 ：杨鑫 ，男 ，凯里学院副教授 ，研 究方向为教师教育和教育基本理论 ；杨小杰 ，女 ，凯里学院副教授 ，研 究方向为教育基本理论 (贵州凯里 556000)。 人们常说，遇到好老师是孩子一生的幸运 。好老师 育 内部的原因，如教师工作任务繁重，班级规模过大，教 是家长和学生梦寐以求的．许多人仍然记得他小时的好 师难以兼顾个人 ；有教师的个人原因，如素质偏低 ，不注 老师，认为好老师对 自己的成长起到了至关重要的作用。 重学习，乃至师德不 良等等。还有的学者 、教师认为应试 好老师重视人的培养 ，关注孩子的生命成长 ．不是只以成 教育的考试评价制度影响了好老师的产生。可见影响好 绩来要求和评价孩子．不以成绩和守纪律来分 “优生”和 老师产生的因素很多，而制度因素是制约好老师产生的 “差生 ”；好老师全面认识孩子 ，能赏识 、关心 、帮助孩子， 关键。我们认为 ，影响好老师产生的制度因素主要存在 以 注重培养孩子健康的人格：好老师是有知识、有能力 、有 下四个方面 的问题 。 方法的，能积极促进孩子健康生活和成长。 (一)应试教育的考试评价制度使教师行为偏离育人 每到开学时 ，许多家长就开始打听和谈论哪所学校 应试教育长久以来备受批评 ，但考评学校教育的主 好，哪个班的老师好，追求 “名校”、“名班”、“名师”，想方 要指标迄今仍是成绩与升学。学校出于生存和发展的需 设法把 自己的孩子送到某所学校、某个班 。但是往往适得 要．把这种评价制度又转套在教师头上。“考试制度 ，尤其 其反。有些 “名师”是只追求学生成绩提高的老师 ，孩子成 是高考制度所形成的顽固的应试教育模式 ，许多教师能 绩不好还往往被老师批评和处罚；有的老师对孩子采取 够认识到其对学生长远发展的弊端 ，很多教师在 内心是 挖苦讽刺 、辱骂 、体罚 ，甚至采取极端侮辱孩子人格的方 认 同甚至信仰素质教育的……但是当学校把考试成绩与 式 ，使孩子和家长都感到痛苦 ，毫无疑问，这样的老师绝 职称 、工资 、奖金紧密联系在一起的时候 ，他们作为普通 对不是好老师 ，他们是孩子成长中的 “阴影”和 “噩梦”。 人是难以超脱在制度之外的。”引【为了生存和发展，教师们 “我认识一个教师 ，在我们县的一所高中当班主任。他治 不得不走上 “独木桥”，忙于学生的成绩与升学。“大多数 学生是很有一套的。在一个冬夜，他查学生宿舍的时候 ， 教师天生善 良．只是他们 的良心沉睡 了，被一个 叫 假‘教 发现一个男生熄灯后说话 ，他把这个娃娃拎出来 ．让他 育’的巫师施了魔法。”应试教育的评价制度使教师过分 光着身子在腊月天冻了一个多小时。这个老师年年得优 关注学生的知识学习和考试 ，重视学生的成绩，忽略了学 秀，证书一大堆 ，各种荣誉应有尽有。但他是一个好老师 生的成长与发展，忽略了学生生命的成长，教师与学生都成 吗? 我不敢确定 。”[11因此 ，有 的人说好老师是可遇不可 为了成绩与升学的附属品和牺牲品。应试教育的考试评价 求的，有人问：“好教师都到哪里去了?”