体系化构建高职院校学生职业素质教育探析.pdfVIP

132 ：江 麟 2011年第4期 职业素质某些拓展路径 的探讨 ，这样 的高职教 育学 身心素质和创新创业素质 的教育作为构建职业素质 生观显然没有真正达到科学化程度 ，会使职业素质 教育 内容体系的五大要素。其中 ，职业理想 与职业 教育从开始就 出现 “碎片化 ”的倾 向，不利于学生整 身心素质教育是基础 ，职业道德 与职业能力教育是 体素质 的提高 。 重点，而创新创业素质 的养成是学生职业发展 的重 2．在职业素质教育实践层面，存在 “头痛医头， 要基 因。有学者认 为创 新素质是 职业素质教 育 之 脚痛医脚”的现象。离职院校是高技能人才培养的 魂 ，创业素质是职业素质教 育之势 ，并不为过 。 摇篮 ，其最终 目的应是培养全面发展 的 “职业人 ”， 3．高职学生职业素质教育的路径选择。职业 而不是 只懂技术 、片面发展 的 “工具人 ”。随着经济 素质教育是一种养成 教育，是特定精神和能力 内化 社会产业结构 的升级与调整 ，高职 院校单纯 的技术 的过程 ，单纯地采用传统的 “填 鸭式 ”灌输教育难 以 性人才培养模式 已明显不适应现代经济社会 的发展 取得理想效 果 。所 谓 “养成 ”，就是 职业理 想 的教 要求 。仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需 的 化 、职业道德 的引导 和职业规范的告知 。就像手工 实 际知识和技能 ，以学生 能否谋取职业为 目标 ，在 阶 业时代 的 “师徒制 ”，师傅必须告知学徒关于本行会 段性过程 中，可能会短期提高就业率 ，但对学生今后 的章程和制度 ，而师傅本人 的行 为也在这种养成 中 的可持续发展肯定是 十分不利 的。有鉴于此 ，各高 起着示范和熏染作用 。因此 ，在高职学生职业素质 职 院校 已经开始对学生未来从事工作 的职业素质给 的路径选择上 ，必须注重实效性 ，而且不 同专业在路 予了重视 ，但职业理想 、职业道德 、职业身心素质等 径选择上也不尽相 同。从 目前 已实践探索和理论研 都是精神和心理层面 的 ，必须 内化为学生 自身 的素 究的情况来看 ，主要有 ：课程化训练 、模块化训练 、体 质 ，如果仅从某一个方面来实施职业素质教育 ，显然 验式训练 、文化熏陶 、情景教育 、社会实践 、活动锻炼 等等方式 ，还要根据学生 的个性化特征 ，因时 、因地 、 是 不够 的。 因人 、因专业进 行选择 。针对 目前高职 院校普遍 多 3．对职业素质 内在规律性探讨及整体性构建 专业综合化 发展 的实际情况 ，组合 化 的 “菜单式选 研究还不够深入 。目前国内对职业素质问题及对策 择 ”比较切 实可行 。 的研究开始趋于系统全面 ，但对职业素质教育体 系 4．高职学生职业素质教育的运作机制。职业 构建 的研究还很少 。 素质教育 以促进学生 的全面发展 为 目标 ，是一个复 二、体系化构建高职院校学生职业 杂 的系统工程 ，仅靠学院的某些部 门是难 以完成 的。 素质教育的主要内容 它需要动员全体教职员工的参 与，通过周密 的组织 1。高职学生职业素质教育的 目标设定。高职 安排 ，在人才培养工作 中全方位 、全过程 、循序渐进 学生职业素质教育的 目标设定不仅要从教育理论层 地展开 。职业素质 的养成是一个学习 、实践 、内化 的 面进行论证和探讨 ，为教育实践提供理论 支撑 和指 过程 ，必须长流水 、不 间断 ，要充分开发学生 的多元 导，更为重要 的是要从经济社会发展对高素质技能 智能。职业素质教育必须有新 的教学模式和方法 。 型人才 的需求角度 ，从行业企业对高职院校毕业生 采用行动导 向的教学模式 ，联系学生求学就业 的切 的职业素质要求 的角度 出发进行研究论证