培养学生思维积极性 提高学生独立思考能力.pdfVIP

番婚 e蘸 培荠学生思维积极性 提高学生独立思考鹾力 ●广东广雅中学 涂荣忠(高级教师) (2012年普通高等学校招生全 独立思考的能力 ．是我们必须深入 励和指导那些后进学生 ，发展 自己 国统一考试 (广东卷)综合 (理科)考 研究的重要课题。 的独立思维能力，这是提高学习质 试大纲说明》中明确指出：“试题以 一 、 积极探 索 。认真 研 究学 量的关键。教师对于学生的回答 ．应 能力测试为主导，在考查考生对基 生思维 发展 规律 。 采取 “扬弃”的态度。当学生的回答 础知识、基本技能和方法掌握程度 学生独立思考是在一定的条件 符合教师的意 图和要求时．应予以 的同时，注重能力和科学素养的考 下发生、发展的。明确的思考 目标， 肯定表扬 ：当学生的回答不符合教 查 ．注重考查运用所学知识分析 、解 相应的思考机遇 ，强烈的思考动机 ． 师的想法和思路时．不应给予简单 决具体问题的能力 。”可见 ，高考把 愉快的思考情绪 。必要 的思考时间 的否定 ，而是应 当善于对学生 回答 能力考查放在 了首要位置 。在高考 等，都是教师应悉心为学生创设的。 中的合理成分．加以肯定和扩展，引 物理所考查的5种能方 中。理解能 课堂是 向学生传授知识 的主阵地 ． 导学生得出正确 的结论。这样做 ，有 力 、推理能力、分析综合能力、应用 教师除了教授学生教科书中的知识 利于保护学生 的 自尊心和积极性 ． 数学处理物理问题 的能力和实验能 外 ．还要认真研究思维的发展规律 ． 培养学生形成独立思考的习惯。 力都离不开学生的独立思考能力。 教授学生独立思考问题的方法。 人的创造性常常寓于个性差异 德裔美 国物理学家爱因斯坦 曾给独 教师要理清思维的共性和个性 之中。传统的教学方法不利于培养 立思考能力很高的评价：“要是没有 关系。鼓励学生发展创造性思维。人 出具有创造精神 的开拓型人才 ，其 能独立思考和独立判断的有创造能 们 的思维是有共性规律的，但同时 中一个重要的原因．就是我们对学 力的个人 ．社会的向上发展就不可 又是千差万别、存在着很大的个性 生个性的发展重视不够 。我们常常 想象。”瑞士教育家裴斯泰洛齐也认 差异．这种个性差异与每个人的知 会把面向全体学生和因材施教对立 为 ：“教学 的主要任务不是积 累知 识基础 、智力水平 、社会环境等因素 起来 ．其实人的个性差异与分化是 识 ，而是发展思维 。”美 国心理学家 密切相关 。我们所面对的学生 ，就是 绝对的．共性与统一只是相对的．没 布鲁纳 曾经说过 ：“儿童只有进行思 共性与个性的统一体。传统的教学 有个性的发展 ．没有独立思维能力 维 的时候 ．才能学会思维和发展思 方法 。过多地注意到人 的思维共性 。 的培养 ，就不会有创造性的出现 。有 维能力 。”因此 ．我们不仅要把发展 常常忽略了人 的思维个性差异，用 些学生 的思维方法与众不 同，教师 学生独立思考能力作为重要 的教学 统一的方法教学 ．要求学生按照统 不要轻易否认．因为在这种与众不 任务。而且要把独立思考作为学生 一 模式去思考 ．这不符合学生 的心 同的思维方法中，可能蕴藏着创造 的权利加 以维护 ．在思考活动中形 理特点。每个人对于客观事物的接 性。爱因斯坦的相对论提出了与牛 成和发展学生独立思考的习惯和能 触和理解都必须通过 自己的思维过 顿力学完全不同的时空观。刚开始， 力。即教师在传授物理基础知识、基 程去实现。虽然学生独立思维的能 很少有人能理解，但实践证明，爱因 本方法的同时，要努力保护和培养 力有强弱之分 ．思维方法也有对错 斯坦 的与众不同的观点，是人类认 学生思维的积极性主动性，发挥学 之别，但是在学习过程 中进行独立 识史上一次巨大的飞跃。创造力的 生独立思维的能动作用 ．关注学生 思维 ．是所有学生共同的心理现象。 培养，总是与个性的发展紧密联系 个性发展和可持续发展，以培养和 所 以．在教学过程 中，教师不仅要研 在一起 的。因此 ，在教学过程 中，要 提高学生独立思考的能力。如何引 究学生思维的共性规律 ，还要研究 用十分谨慎和欢迎的态度去对待那 导学生锻炼思维．提高学生思维和 学生思维的个性特点，特别是要鼓 些思维方法与众不同的学生 ．不要 中国民