“螺旋进度＋项目驱动”教学法在高等中医药院校计算机教学中的探索.pdfVIP

· 14 · 中医教育ECM 2013年O3月 ，32(2) 【教育研究 】 “螺旋进度+项 目驱动’’教学法在高等中医药院校 计算机教学中的探索冰 翟兴 沈俊辉 马星光 黄友 良 刘仁权 (北京中医药大学 北京 100029) 摘要：计算机教育是高等中医教育体系中不可缺少的组成部分，它对于提高学生的基本素质以及实现 中医药的信息化等方面都具有极其重要的意义。针对高等中医药院校学生的特点，以培养学生的学习兴趣 和实际应用能力为 目标，将 “螺旋进度”和 “项 目驱动”2种教学方法相结合，从课堂教学的内容划分、教学方 式的改进以及实验环节的设计等方面进行了有益的探索。 关键词：计算机教育；螺旋进度；项 目驱动；教学方法 中图分类号：G642．41 doi：10．3969j／．issn．1003—305X．2013．02．439 目前，中医药领域面临着信息化的发展要求”1， 2种方法的优势，增强学生实践和创新的能力。 而计算机作为一种现代通用的智能工具，是实现中 1螺旋进度教学法 医药信息化的重要手段。所以，高等中医药院校的 “螺旋进度教学法”学说，由四川建筑职业技术 计算机教育是高等中医药教育体系中不可缺少的组 学院袁建新教授创立。通过20余年的教学实践，该 成部分，它对于提高学生的基本素质、培养学生将计 方法已在课堂教学、技能训练、教材编写等方面取得 算机知识应用于中医药的学习和研究以及实现中医 了较多的成果。螺旋进度教学法的主要做法是，将 药的信息化等方面都具有极其重要的意义。但是笔 一 门课程的学习过程划分为几个阶段 (层面)，通过 者发现，由于高等中医药院校的学生大多数都是非 各个阶段 (层面)的反复学习，达到掌握好学习方法 理T科专业的，有些学生没有认识到计算机对于中 和技能的目的。其基本思路是：每一阶段具体 内容 医药科学发展的重要性，所以学习的主动性较差、学 的学习都要建立在一个整体的概念基础之上。即在 习积极性不高、以应付考试为 目的的学习现象普遍 整体概念的把握中，从简单的阶段到复杂的阶段反 存在。 复学习，前一阶段是后一阶段的基础；后一阶段是前 面对高等中医药院校学生的特点，笔者认为必 一 阶段的发展，如此下去反复循环，直到掌握好学习 须更新教育观念、探索新的教学模式，研究出一套行 内容为止2[1。 之有效 、适合于高等中医药院校的计算机课程教学 2 项目驱动教学法 方法。为此，笔者尝试将 “螺旋进度教学法”和 项“ 目 项 目驱动教学法是指通过实施一个完整的项 目 驱动教学法”结合起来应用于该课程的教学。在教 工作而进行的教学活动，体现 “以项 目为主线、以教 师教学方面强调先按知识点的难易程度划分教学层 师为主导、以学生为主体”的教学原则。该方法要求 次，然后用实际项 目将知识点串联起来，达到学以致 教师在授课过程中引入实际项 目，并将项 目分解为 用的 目的；在学生学习方面强调项 目式驱动学习法 ， 若干个任务，学生通过对提出的任务进行分析和讨 通过学生亲 自参与项 目的制作来调动学生的学习积 论，在教师的辅导下一个个完成。当所有任务完成 极性和 自主性。两者的有机结合 ，将会更好地发挥 后学生也就完成了项 目，并在这个过程中学到了新 翟兴，男，硕十，讲师 #通信作者：刘 权，男，副教授，硕士生导师 北京中医药大学教育科研课题 (No．XJY12048) 2013年O3月 ，32(2) 中医教育ECM