刍探“5W模式”服务教学.pdfVIP

第 34卷 第 1期 长春工业大学学报 (高教研究版) Vo1．34 No．1 2013年 3月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) M ar．2013 刍探 “5W 模式服务教学 王 立 军 (安徽大学 高等教育研究所 ，安徽 合肥 230039) [摘 要] 教有法而无定法。一 门处于十字路 口上的学科，会有很多学科予以穿插，同时拓宽 了相关学科在经纬方向的发展 。学科间研究方法的交互使用也 日益受到关注。在西方学术界被称 之为 “效果范型”的模式—— “5W 模 式”最初是作为一种传播模式而提 出的，但 也 同样适 用于教育 教学过程 的传播。本文主要就 “5w 模式”服务于教育教学方面的维度加 以刍探 。 [关键词] 哈罗德 ·拉斯韦尔；“5w 模式”；传播学；教育传播 [作者简介] 王立军(1989一)，女，安徽大学高等教育研究所硕士研究生，主要从事高等教育 管理研 究。 大学之大，在学科之精 、在学术之深、在学者之众。学者 的云集 、学术的精深都要基于学科的精湛，这也使得对于跨 学科领域的研究屡见不鲜 ，研究视野也愈加拓展 。单一学科 的研究方法也突破了原学科本身的研究维度，使得学科间研 究方法经纬交错穿插于各学科 的研究领域之 中。 传播是一种思想方法，通过这种思想方法把可以和能够 连接到的知识和信息加以处理；[】传播是一切社会交往的实 质，借助一定的社会环境和交际场合 ，信息符号在发出者与 接受者之间交互传递 。传播学是 2O世纪 3O年代 以来跨学 科的产物，基于此种渊源传播学与其它社会科学之间必然会 存在密切的关联 ，教育作为社会交往 的一种特殊形式，与传 播息息相关 。“5W模式 ”是拉斯韦尔首次提 出的，在传播学 上有着举足轻重的地位。本文主要运用了美国学者拉斯韦 尔提出的 “5W 模式”理论 ，把学校教学传播过程划分为教 师、教学信息、教学媒体、学生、教学效果五个重要环节 。把 学校教学作为一个教育传播过程来研究，刍探 “5W 传播模 式”以为教育教学服务 ，对于教育教学的开展与实施意义重 大 。 一 、 “5W 模式”的基本 内涵 美 国政治学家拉斯韦尔①在其 1948年发表 的 《传播 的 社会职能与结构》一文 中，最早 以建立模式的方法对人类社 会的传播活动进行了分析，这就是著名的 “5W 模式”，他不 仅首次 比较科学地分析了传播过程 ，而且也首次较为完整地 划分 了传播学的研究领域 。 被西方学术界称为 “效果范型”的 “5W”模式 中的五个 w ① 哈罗德 ·拉斯韦尔(1902—1977)，美 国著名的政治学家，他 分别取 自英语 中五个疑问代词的首字母 ，谁(Who)--*说什么 对传播学的贡献集 中在宣传分析和传播过程研究等方面 。1948年 (Sayswhat)一通过什么渠道 (InWhichChanne1)一对谁 发表的 《传播在社会 中的结构与功能》中，他提出了传播的三大功能， (Towhom)--~取得什么效果(Withwhateffects)。 传播是 还提 出了著名的 “5W”模式 。 道 。 “学高为师，身正为范”，人 品正、业务精 ，教师要真正担 “渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载 负起一名教育传播者的职责。这就要求教师要从高高的讲 体 。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介 ，也可 以是 台上走下来 ，走到学生 中去，以真正地融人到每位学生 的个 报纸、广播、电视等大众传播媒介 。 人生活之 中，真正地关注到每位学生是如何学习的、如何感 “对谁”，就是受传者或受众 。受众是所有受传者如读