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FocusI热点 浅谈钳工一体化教学 徐 兵 摘 要 ：职业教育的宗 旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的，适应生产、管理、服务第一线的应用性、 技能型人才。传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行 ，理论教师注重理论知识讲解 ，实习教师注重实际操作 ，理论 教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难 ，也造成 了重复教学和资源浪费，更影响 了教学质量的提高和 应用性、技能型人才的培养 。本文探讨推行钳工一体化教学改革 ，对教学质量的提高和高素质人才的培养所起 的积极推动 作 用。 关键词 ：钳工一体化教学 教学方法 探 索 一 2．传统 的教学模 式阻碍职业教 育的改革和发展 、 何为一体化教学 传统 的技工教学分为理论教学和实践教学 ，两者有各 一 体化 教学 ，通俗的理解是为 了使理论 与实践更好地 自的教学 目标和教学任务 ，在不同的时间、不 同的地点 由 衔接 ，将理论教学与实习教学融为一体 。其 内涵主要是打 不 同的教师分别进行 ，这是一种理论教学和实践教学分离 破传统 的学科体系和教学模式 ，根据职业教育培养 目标的 的教学形式。这样的教学有许多弊端 。 要求重新整合教学资源，体现能力本位 的特 点，从而逐步 (1)容 易造成理论和实践脱节。大部分理论课教师不 实现三个转变 ，即从 以教师为 中心如何 “教给 ”学生，向 会教实操课程 ，不知实操课使用哪些理论知识 ，常常根据 以学生 为中心如 何 “教会 ”学生转变 ；从 以教材 为中心向 自己的想象或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造 以教学大纲和培养 目标为 中心转变 ：从 以课堂为中心向以 成 学生学的一些理论在实操 中用不 到或已经陈 旧过时 ，而 实验室 、实习车间为中心转变 。由此可见 ，一体化教学的 一 些实操中必需 的理论却没有 学到或学得不深不透 。受技 特点 ：一是教师一体化，即专业理论课教师与实 习指导课 工学校生源质量 的影 响和学生对抽象思维、逻辑思维水平 教师构成一体；二是教材一体化 ，即理论课教材与实习课 的限制，脱离实践的理论学生很难理解和掌握，也就达不 教材构成一体；三是教室一体化 ，即理论教室和实习车间 到理论指导实践 的目的。 构成一体 。 (2)降低学生的学习兴趣 。技工学校的学生学习动力 这种教学模式能较好地解 决理论教学与实 习教学 的 最 主要 来源于实 习操作或是实践应用 ，即学习兴趣具有 明 脱节 问题 ，减少 理论课之间及理论课与实 习课之 间知识的 显职业倾向，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论 重复 ，增强教学的直观性，充分体现 了学生 的主体参与作 的应用价值 ，造成学生学习理论课程动力不足 失去理论的 用 ，必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养 。