谈谈“惩罚”在学校教育中的必要性.pdfVIP

… |谗 闵读 谈谈 “惩罚”在学校教育中的必要性 马 娟 (甘肃省定西市第一中学，甘肃 定西 743000) [摘 要]没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是软弱的。我们既不能将惩罚作为包治一切的灵丹妙药，也不能将惩罚 视为洪水猛兽。教师在不损害学生人格尊严的前提下学会适当地、正确地、艺术性地运用惩罚，做到罚之极时，罚之有度，罚之有方，罚 之有异，深入内心，触及灵魂，这样的惩罚才有意义。 [关键词]惩罚 必要性 原则 艺术 偶然在网络上看到一个帖子，虽然充满了调侃的味道，但也暴 赋予权威的，并不是惩罚；而防止纪律丧失权威的，却是惩罚， 露了作为教师的无奈与辛酸。帖子中有一段内容大致是这样的：家 如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所 长说，你应该很有礼貌对我的孩子说话；专家说，教育应该有更 侵蚀。” 多的方法，更多的途径；学生说，你凭什么批评我，我恨你；众人 其次，有远见的教育者还会意识到，只要存在利益纷争，社会 说，只有不会教的老师，没有学不懂的学生! 就不可能没有规则和惩罚。为了让学生在未来能更好地适应和管理 看完以后，作为一名教师的我倍觉忐忑，这个社会对教师的期 社会，我们必须帮助学生学会如何面对失败和惩罚，并以令人信服 待太高了，高到一个平凡人已经不可能达到这个标准，我在想，当 的进步和健康的惩罚方式，为学生在未来能以积极、健康的心态面 剥去教师身上那些诸如人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职 对失败、惩罚，并以恰当的方式使用惩罚，做出良好的范例。只有 业、辛勤的园丁、吐丝的春蚕、化泪的蜡烛等等之类华丽外衣时， 这样，学校才能为创建一个健康而进步的未来社会发挥其积极的导 真实的教师是什么样子的，而他们又应该是什么样子。 引功能。 上班五年，当了四年的班主任，真正证我成熟起来的正是这段 既然 “惩罚”之于教育如此的重要，那么摆在我们面前的实质 班主任工作经历，它让我摆脱了学生的情怀，把教师作为一种职业 性问题就是：什么样的惩罚才是被允许的、才是科学的、才是能够 去对待，在和这些不再单纯的大孩子的 “斗智斗勇”中，我有收 作为教育手段的，我想从下面几点具体阐述： 获，但更多的应该是困惑，所谓为人师表的幸福感，也只是偶然闪 第一，惩罚应该建立在尊重的基础上 现，大多数时间我很苦恼。 惩罚与尊重并不相悖，教育家马卡连柯说过： “确定整个惩罚 现在学校普遍提倡 “赏识”教育、 激“励”教育，少用惩罚性 制度的基本原则，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地要 处罚手段，认为处罚只能打击学生 自尊心，使学生丧失上进和改正 求他。”如何做到惩罚与尊重并重?简言之，惩罚的目的应该是教 缺点的动力。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然 育而不是伤害。具体来讲，一是任何形式的惩罚教育都不得损害 而，中国青少年研究中心副主任孙云晓，对此也提出了另一种看 学生的人格尊严，用语上不冷言讥讽，态度上不怒形于色，方式 法。他认为，我们在提倡表扬、奖励 、赏识的同时，不应该忽视 上不大动干戈 ，措施上不风刀霜剑；二是尊重学生心理个性和 自 “惩罚”在教育中的积极作用。其实在更早的时候，前苏联著名教 身意愿，让学生选择 自愿受惩罚的方式方法，或深刻反思、或代以 育家马卡连柯就曾指出： “不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如 值 日、或挽回损失、或消除影响等，形式不拘一格，达到教育 目的 果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。” “凡需要惩罚 就行 。 的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅 第二，惩罚应该在愉快的氛围中进行 是一种权利，而且也是一种义务。”学校为了保证教育的有效性和 即在保证不削弱惩罚效果的前提下和确保疏通了抗拒心理的条 教育工作的有序展开，在必要的时候必须使用惩罚。 件下，创设愉快的、人情味十足的惩罚氛围，让学生积极、主动、 当前，溺爱孩子是家庭教育中十分普遍的现象。溺爱有两个突