“模拟广告代理竞标”课程建设初探.pdfVIP

XI．NM／F_MW AIHAO．~rtE 2012·12(下半月) 模‘‘拟广告代理竞标课程建设初探 口柳庆勇 覃 进 【摘要】模‘‘拟广告代理竞标”是一门综合性实践课程，有利于提高学生综合素质，培养满足广告业界需求的 专业人才。从课程论来看 ，“模拟广告代理竞标”课程建设，不仅要明确其教学 目标，而且要科学设计其教学过程 ， 还要 完备其开设条件 ，既包括人 ，也包括物。 【关键词】模拟广告代理竞标；课程建设；高校 近年来 ．国内越来越多的高校开设了 “模拟广告代理竞 标的机会，是学生走 向就业实习、工作岗位的桥梁。 标”课程 ，并深受学生欢迎 ，也深受广 告业界用人单位 的欢 明确 “模拟广告代理竞标”课程的培养 目标 迎。但是 ，“模拟广告代理竞标”课程建设状况却不尽如人意， 提高学生综合素质与实践应用能力。 “模拟广告代理竞 甚至令人担忧 ，它不仅没有公开出版 的教材 ，甚至几乎没有 标”作为一门课程 ，与其他广告专业课程有很大不同，其 中最 具有指导性价值的研究性论文。因此 ，对 “模拟广告代理竞 重要的一点便是教学模式与方法不同。其他广告专业课程基 标”课程建设进行初步探讨是具有重要意义的。 本都是以老师为主体 ，以传播知识 、训练学生基本实践应用 正确认识 “模拟广告代理竞标”课程的-陛质与意义 能力为 目标的，但是 “模拟广告代理竞标 ”是一种典型的基于 从社会背景来看 ，“模拟广告代理竞标”课程的开设 ，是 问题的教学模式 (problem—basedlearning，PBL)。PBL，于 1969 社会发展的结果 ，也是当今广告实践与广告观发展的必然结 年由美国神经病学教授 Barrows在加拿大麦克马斯特大学首 果 早在上世纪 80年代至90年代 ，我们的广告观几乎都停 创 ，目前已成为 国际上一种流行 的教学方法 ，其特点是 ：1．以 留在广告作品观上 ．即认为广告就是广告作品，因此 ，学校广 教师为主导。教师围绕一个完整的问题设计安排课程 、创设 告教育以广告创意 、设计与制作为核心 ，广告公司经营 的核 问题情境 。引导 、鼓励 、激励学生去学 习与问题相关的知识 ， 心也是广告创意 、设计与制作 ．甚至有些广告公司就是一家 然后解决问题 。教师的角色是资源提供者和学生发展的促进 美术设计作坊。然而，近些年来 ，企业的广告观发生了重大变 者 、推动者或辅导者 ，其任务基本上是在学 习者解决问题的 化 ．企业充分认识到 ，仅仅一个广告作品已经无法满足其营 过程中引导学习者 。[112．以学生为主体。学生在教师创设 的问 销需要，必须开展科学策划的广告运动。企业开始公开邀标 ， 题情境 中，围绕着教师提 出的问题 ，以解决问题为 目标 ，综合 让数家广告公司前来竞标 、比稿 ，然后 以效用最大化为标准 运用以往的知识 ．并利用各种途径学习未知的知识与技能来 确定代理人。简言之 ，广告业界的实践已经发生了巨大变化 。 解决问题 ，这样 ，学生便在解决问题中学 习了新知识 、提高了 因此 ，广告教育也必须随之应变 ，以培养符合社会需要 、具有 自己的实践应用能力 。“模拟广告代理竞标”正是一种PBL教 高素质的应用型广告人才 。所 以，“模拟广告代理竞标”课程 学模式 ，教师为学生预设一个 问题——广告代理项 目，学生 的开设 ．是具有重要实践与社会意义的。 以完成此项 目为 目标 ，综合运用以前学过的所有广告理论知 广告学课程总体可以分为两类 ：理论知识类课程和实践 识与技能。包括广告学 、营销学 、广告调查 、广告策划 、广告创 应用类课程。广告理论知识类课程 ，是让学生学习广告理论 作 、媒介策略等，甚至还会发现其中有许多未知的知识盲点 ， 知识 、以初步建构起广告理论知识体系的课程，如 《广告学概