《竹石》诵读设计.pdfVIP

gddjzz@163．com 2011年第8期 教育信息技术 《竹石》诵读设计 贺娄成 教学过程： 一 、 谈话导入 同学们 ，知道我们学校 的校名是怎么来 的吗?(生讨论) 我们学校的校名来 自于一首诗 ，那就是清朝学者郑燮写的 《新竹》。来，我们一起来看看。(课件展示出 《新竹》这首诗)一 起读读看 。 交流：在郑燮的 《新竹》诗中，你读到了什么? 小结 ：竹子精神 ．到底什么才是竹子精神呢? 今天我们一起来学习一首有关竹子的诗 ，它会让我们理 解真正的竹子精神。 二、初读 《竹石》 1．齐读 ，把古诗读正确。 2．抽读 ，评价 。指导读准节奏。(二二三停顿) 3．分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求： ■●_ ■●一 ●■- ●■_ _ ■●- ●■_ ●■● ■■_ ●■一 ■■_ _ | ■■一 程 ，使得学生的认知只能停 留在问题的表面 ，借助超级画板 的动画、几何变换等功能．从不 同角度呈现几何图形 因条件 变更而变化的过程 ，层层递进 ．有助于引导学生从 “变 ”的现 像 中发现 “不变 “的本质 。从 ”不变 “的本质 中探究 “变 ”的规 律 ，给学生知识创新实践提供的机会 ，对学生思维能力的提 高起到有效的帮助。 运用超级画板进行数学实验 ．改变 了学生在应试教育的 模式下所形成的偏重记忆 、模仿的、以接受教师的知识灌输 为主的单一的学习方式 ．创设一种有助于探究的开放的情景 和途径 ，建构一种有利于学生终身学习的学习模式 。超级画 板的作图和动态功能操作简易，教师和学生能较快掌握 ，大 大提高了数学实验的效率。超级画板使数学对象直观化、形 象化，给了学生一个发展 自己奇