从问题解答到解决问题的转变——浅谈人教版小学数学教材对应用题教学的改革.pdfVIP

导学视窗 解·决问题 从 解 答 解 决 转 浅谈人教版小学数学教材对应用题教学的改革 广西贺州市八步区贺街镇中心学校(542825) 梁 崎 《数学课程标准》将学生数学学习的 目 及数学思考活动过程之 中。 标分为四个方面，即知识与技能、数学思考、 例如，我在教学 “两步运算的解决问题” 解决问题 、情感与态度。在这个 目标的指导 时，将学生置入游乐园的问题情境中，从而 下，人教版实验教材中不再独立设置 “应用 使基础知识、基本技能、基本法则的教学建 题”单元，取消对应用题的人为分类，而是分 立在解决现实问题的过程中。这样一方面使 学段将 “解决 问题”与 “知识与技能”“数学思 枯燥的数学基础知识更加富有生活气息、有 考”及 “情感与态度 ”并列 ，并提 出了具体 的 趣味、富有挑战性 ，从而使学生感到数学源 要求 ：让学生用数学的眼光观察世界 ，提 出 于生活、应用于生活 ，数学就在身边 ，从而激 各种问题；能灵活运用不同的方法，解决生 发起学生学习数学和解决问题的兴趣。同 活中的简单数学问题；面对实际的问题，能 时，不断地提高了学生从周围事物中抽象出 从数学的角度运用所学的知识和方法寻求 数学模型的能力。另一方面，还克服了传统 解决 问题 的策略。下面 ．就 以人教版义务教 应用题教学中游离于知识教学之外的弊端， 育课程标准试验教科书小学数学为例 ，对小 独立成章，单独成块，从而使知识与能力、情 学阶段应用题教学的改革从 目标的变化 、改革亮点、教学策略 感与态度的教育 目标融于一体，相得益彰 ，有利于促进学生全 等方面谈谈 自己的体会。 面发展 。 一 、应用题教学 目标的变化 2．以 “解决问题”为核心的应用题教学，更加注重从学生已 《数学课程标准》中解决问题方面对学生的要求是：“学会 有的知识经验与生活背景出发，给学生提供具有一定现实意义 从数学的角度提 出问题 、理解 问题 ，并能综合运用所学的知识 和趣味性的素材 ，为学生创设富有挑战性和开放性的问题情 和技能解决问题，发展应用意识……”与 《大纲》中提出 “能够探 境，使学生的求知欲和探索欲得到满足，从而把培养学生的创 索和解决简单的实际问题”的 目标相比，更为明确了 “解决问 新意识 、创新精神和创新能力放在重要的地位 ，为个性化的人 题”在数学教育中的地位。 格教育创造 良好的环境。 二、人教版试验教材对应用题教学改革的亮点 常见的问题情境有两种：一种是明确的问题情境 ，问题是 1．把培养学生的应用意识、提出问题和解决问题的能力寓 给定的，条件是明了的，答案是确定的。学生在解决这样的问题 于基础知识与基本技能的学习过程之中，寓于数学体验与探 时，数量关系和解题方法是已知的，所以这种问题情境是封闭 索、思维活动过程之中，使数学活动能够促进学生的全面发展。 的，过去大量的应用题是这类题型。另一种是需要学生发现和 我们知道，数学学习的四个 目标——知识与技能、数学思