发展学生自主性的课程构建.pdfVIP

·哆‘每触 · ●2011年第8期 (综合研究)● 发展学生 自主性的课程构建 J 壹 - 4．．a 口 l [摘 要】发展学生 自主性是 当今教育刻不容缓的任务，课程作为教育活动的重要载体更是责无旁贷 。 为此，发展学生 自主性的课程 目标应倡导生成性、表现性、差异性，课程 内容应注重召唤性 、生活性 ，课 程 实施应凸显学生的 自主建构，课程评价应激励学生 自主发展。 [关键词】学生 自主性 ；课程 时代 的发展 呼唤着人的 自主性 ，发展学生 自主性 发展学生 自主性 的课程 ，不再把知识 当成 “绝对 是当今教育刻不容缓的任务 ，课程作为教育活动 的重 真理”来宣讲 ，而是为学生创设一个与知识相遇的情 要载体 ，更具有义不容辞的重要责任 ，本文主要从课 境 ，利用学生 自己的经验与知识进行对话 ，根据 自￡三 程 目标 、课程内容 、课程实施和课程评价来构建发展 的理解去对待知识和批判知识 ，从而在课程 中高扬学 学生 自主性的课程。 生的 自主意识 ，培养学生的独立思考和批判反思能力 。 一 、 课程 目标 ：倡导生成性、表现性、差异性 因此 ，发展学生 自主性 的课程 目标不是外部强加 的 传统课程是 “行为 目标”取 向的，以具体 的、可 “指令”，不是 以统一的标准 、统一的 目标强加于每位 操作 的形式陈述课程在学生身上所发生 的行为变化 ， 学生 ，而是在知识与人相遇的真实情境 中动态生成 ， 强调 目标的精确性 、具体性 、可操作性。 “行为 目标” 是学生在教育情境中与知识 “相遇”的种种 “际遇”。 取 向在本质上受 “科技理性 ”所支配 ，它体现 的是 是学生个性化的创造性表现 。发展学生 的 自主性课程 “唯科学主义”教育价值观 ，以对行为的有效控制为核 充分尊重学生的个体差异性 、独特性 ，允许学生根 心。在单一的 “行为 目标 ”取 向课程 中， 目标是外在 各 自的个性 、经验 、兴趣 、需要去建构属于 自已的F{ 于教育的、外在于学生的。在学生接 受已经制定好 的 我知识 ，从而使每位学生有机会达到各 自期望 以及_兀f 课程 目标 ，复制别人为他规定好的行为路线时，他也 能达到的发展 目标。 圆 就失去 了活动的 自主性 ，失去了个性 ，成为被别人控 二、课程内容 ：注重召唤性 、生活性 制 的被动物 。发展学生 自主性的课程要改变这种 目标 传统的课程 内容过分注重知识的客观性和确定性 ， 取 向的现状 ，倡导 “生成性 目标 ”和 “表现性 目标 ” 大多是以静止 的结论性知识出现的，教材 内容冷漠而僵 取 向，主张课程 目标 的生成性 、表现性和差异性 ，关 化 。发展学生 自主性的课程应该打破这种课程的封闭和 注学生的自我意识和创造性 。 沉闷状态，改变知识在课程中的存在方式 ，要 以 “动姿 用人单位应尽量将招聘时间放在非教学时间，如周末 、 另外 ，面对 日益严峻的就业形势 ，应该注重人才需求 节假 日等 ，解除学生的后顾之忧 ，让学生安心学习。 市场 的发展导 向，制定优惠政策 ，鼓励教师多开选修 (三)加强教 学管理，保障选修课 的高效运行 课 ，缓解课少选课学生多的问题 ，组织教师多开设与 服务是大学管理 的