从克拉申二语习得论看英语歌曲在高职英语课堂中的妙用.pdfVIP

·外 语 教 学 研 究 · 从克拉 申二语习得论看英语歌 曲 在高职英语课堂中的妙用 胡莉莉 [摘 要】英语歌曲旋律优美 ，题材 多样 ，语言纯正地道 ，根据克拉 中的二语 习得理论 ，在高职英语课 堂中，利用英语歌 曲，不仅可以为学生提供低情感过滤氛围，而且能提供大量可理解性语言 ，帮助学生学 好英语 ，提 高听说能力。 【关键词]二语 习得 ；英语歌 曲；高职英语 一 、 引言 的焦虑 、高度的 自信和强烈 的学习动机 ，这对于二语 音乐是一种无 国界的语言 ，它能拉近人 的距离 ，消 的习得十分有利。 除人们的疲劳和焦虑情绪 ，使人们之间的关系更加融洽 三、高职学生学习英语的特点 亲密 。将音乐，特别是英语歌曲巧妙利用于高职英语的 1．整体素质不高，英语基础薄弱 课堂教学 ，不仅能够激发学生的学习热情 ，鼓励学生积 高职学生一般是经过普通 高校层层挑选之后 的落 极参与课堂 ，活跃课堂气氛 ，而且能让学生在欣赏美妙 选生 ，这些学生的一个特点就是 ：他们不仅文化素质 歌曲的同时 ，自然地习得英语的语音 、语法 、词汇和词 相对不高，各种心理问题和行为问题也较突出。另外 ， 义等 ，有助于其语感的形成以及听说水平的提高。 他们 的整体英语水平层次较低 ，对英语学习提不起兴 二 、理论依据 趣 。对于高职生这样的群体 ，如何进行英语教学 ，如 克拉 申在 TheInputHypothesis：IssuesandImplica— 何使他们掌握英语 的读写能力 ，并具有一定的听说能 tions一书 中回答 了语 言习得 中关键 的一个 问题 ，即 力 ，这是一个非常具有挑战性 的课题 。 “怎样习得语言”，特别是二语 习得 。他提出了语言输 2．心态消极 ，不愿学 习 入论和情感过滤假说 ，着重强调 了在二语 习得 中必须 高职学生大多都是来 自于普通 高中的差生或技校 I 注意的两点 ，即输入论中 的语言可理解性和情感 过滤 生 ，学习成绩较差 ，是应试教育的失败者 ，他们在 以 假说 中的低情感过滤 。 前 的学习过程中缺少成功的经历。因此 ，高职学生存 1．语言的可理解性 在着许多负面心理 ，如焦虑 、急躁 、怯懦 、自负等 。 克拉 申的语 言输入论 中包含 了四个重要 的因素 ： 这些消极心态和因此形成 的不 良行为也会反映到学生 可理解性 ；趣味性与关联性 ；非语法程序 ；大量输入 。 的学习活动中。他们学习的愿望不强烈 ，对于学习往 他认为 ，语言习得的过程就是信息理解 的过程 ，即通 往 限于被动应付 。在课堂上很少思考或者根本不思考 过接受大量 的可理解的语 言输入而产生的，学 习须在 问题 ，更不用说与老师进行互动了，他们对英语知识 自然环境 中通过大量直接的语言输入而形成 ，语言接 的接受 、理解也处于较低层 次 ，往往使英语教学 的双 触越多，语言习得越多，通过大量的可理解语言的输 边活动变成 “一头热”，英语教学的各项实践活动很难 入与学习者大脑 的 “语言习得机制”的内化而后成为 开展 ，教师在课堂上需要花 费大量 的时间和精力去调 学习者 的语言能力 ，光靠按语法程序安排的教学是不 动他们 的积极性 。 足 的，也是不可取 的。克拉 申认为 “最理想的输入应 高职学生心理上 的低成就感 、缺乏 自信感 、消极 该是非常有趣的或和学习者密切相关的”。所以当输入 态度和思维惰性 ，对教师 的英语教学构成 了严 峻的挑 可理解并充满乐趣时 ，通常 i+1就会 自动产生 。