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新课程理念下初中历史教学设计浅谈 ◇甘肃定西市安定区公园路中学 郑宗成 新课程改革数年来， 课堂教学仍然是历史教学 枪匹马、 冥思苦想， 显然不可取， 有时甚至会出现 的主阵地， 历史教学设计是课堂教学成败的关键， 谬误。 集体备课有利于发挥集体的智慧， 各位教师 有效的教学设计不仅对教学过程起着宏观调控作用， 合作探究， 形成研讨氛围， 发挥 “集团效应” 的作 还能帮助学生自主地、 能动地生成、 建构自己的知 用， 能弥补个人在备课过程中的不足， 取长补短， 识世界、 精神世界， 提升自己的生命价值。 提高教学的整体水平。 而且在集体备课中， 教师之 （一） 教学设计不是写教案 间相互合作， 从集体中获取知识， 汲取力量， 倡导 有些教师认为， 教学设计就是写教案， 最多也 “ 以生为本” “一切为了学生， 为了一切学生”， 在 就是在教案的基础上把一些地方写得详细些， 把内 轻松的氛围中， 大家可以畅所欲言， 既彼此交流了 容弄得精彩些。 其实不然： 教学设计不仅是写教案， 情感， 又能引发参与者的智慧， 从而提高教育教学 而是以一定的教学思想、 教学观念、 教学理论为指 效果。 导， 以分析教学需求为基础， 以确立解决教学问题 （三） 以学生为主体， 不拘泥于教学设计 的步骤为目的， 对教学的系统规划及其教学方法的 叶澜教授认为， 评价一堂课好不好， 其实是不 设计。 初中历史教学设计， 就是要在教学之前做出 可能有一个统一的标准的。 因为评价标准可以随学 如何最有效地向学生传播基础知识、 培养基本能力、 校、 教师、 学生、 学科、 教材等情况的不同而不同。 学会学习方法、 养成良好情感态度价值观， 并从一 叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到 “五实”： 扎 节课中有所收获的整体设计。 特别是在当前新课程 实、 充实、 丰实、 平实和真实。 要做到这 “五实”， 改革的背景下， 教学设计更显出了其特点， 更多地 最基本的条件就是要以学生为本。 体现新的教育教学理念， 促使教师去理性地思考教 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不 学， 在教学认知能力上有所提高。 教学设计功能与 怎么理想？ 其实原因就是忽略了最重要的对象——— 传统教案有所不同： 它不仅仅只是上课的依据， 更 学生。 教育所面对的是思维活跃、 充满好奇、 充满 重要的是说清楚为什么要这么设计， 教学设计是整 求知欲却又还是些不谙世事的孩子， 在课堂中会出 个教学过程的起始阶段， 对教学过程起着宏观调控 现很多出乎意料的情况。 因此， 面对不同地方、 不 的作用。 同班级的孩子， 教师在实施教学设计的过程中也要 （二） 教学设计不能单枪匹马 有所不同； 面对不同个性的学生， 教学时也应有所 教学设计不能单枪匹马。 在设计 《 美国内战》 调整和变化， 要以学生为重， 体现学生为主体； 在 时， 从设计的建构、 资料的查找、 重难点的确定、 遇到没有设计到的课堂问题时要平心静气、 稳定情 教法的突破、 新课的导入、 目标的达成、 课件的制 绪、 妥当处理。 总之， 教学过程中