对高中生物教材“物质跨膜运输”的思考.pdfVIP

点 滴 IDiandi 三、应答的形式 本节内容为高中生物新课标必修 1．直接回答和间接回答 l第三章第3节第70页。有关物质的跨 直接 回答就是用简明扼要的语言 膜运输一直是学生的难点和误区，并 回答学生提出的问题 。间接回答就是 且各种资料说法不同，教师的讲解也 为了启发学生学练的动机 、兴趣和自 不一样。所以本人根据多年高中的教 觉主动性以及积极思维 、勇于实践 ， 学经验 ，以及大学等资料的描述阐述 从侧面进行 引导 ，以加深学生的理 一 下以下看法。 解。前者郑重其事 ，能够 引起学生对 一 、 自由扩散 问题的重视 ，也会加深印象。后者委 定义 ：物质通过简单的扩散作用 婉含蓄，能够激发学生的探究欲望， 进 出细胞 ，叫做 自由扩散 。其特点 从而掌握更多相关知识。在运用时要 是：①沿浓度梯度 (或电化学梯度) 考虑具体的场合和问题的类型。不能 扩散；②不需要提供能量；③没有膜 过于严肃 ，但也不能过于故弄玄虚。 蛋白的协助。 2．个别回答和集体 回答 某种物质对膜的通透性 (P)可 个别回答与集体回答 ，一般是在 以根据它在油和水中的分配系数 (K) 分组练习或休息时进行的。通常是个 及其扩散系数 (D)来计算 ： D，t， 别问题就进行个别回答 ，当有3、4个 t为膜的厚度。 人或者更多的学生提出同样的问题 ， 脂溶性越高通透性越大 ，水溶性 教师就要集中部分或者全班学生进行 越高通透性越小；非极性分子比极性 集体回答 。然后也有些问题虽然是个 容易透过 ，小分子 比大分子容易透 别学生提 出的 ，但却有代表性 ，因 过。具有极性的水分子容易透过是因 此 ，也有必要进行集体性回答。这就 水分子小 ，可通过 由膜脂运动而产生 需要教师在教学中具体把握 。选择适 的间隙 。非极 性 的小分子如 0，、 当的回答方式 。 CO 、N，可以很快透过脂双层 ，不带 3．简单回答与具体 回答 电荷的极性小分子 ，如水、尿素、甘 根据 问题的性质和学生的知识水 油等也可以透过人工脂双层 。但是这 朱 平程度 ，来决定是对问题进行简单回 是值得思考的是 ，水通过细胞膜 的方 小 答还是具体回答。一般来说 ，对于一 式是主动运输还是协助扩散呢?在本 李 些简单的运动技术掌握方面的问题 ， 教材中明确认为是 自由扩散 ，但是也 强调一下技术上的要点基本上就可以 值得思考的是在本教材的74页，科学 了。但有些具体的问题则需要比较具 前沿中却提到水通道蛋白和离子通道跨膜一毽输一的昆 体的回答 ，尤其是对于高年级的学生 蛋白。也就是说水是通过水通道蛋 白 更显得必要。 进出细胞的，那么从这个意义上说 ， 另外 ，在教学过程中，有些学生 水通过细胞膜的方式就是协助扩散 也会提出一一些时事性的、探讨性的问 了。在大学教材中也提到水通过细胞 题 ，这些问题涉及的方面都是比较前 膜是通过水通道蛋白的，并且也定义 沿或者是存在争议性的问题 ，因此 ， 为协助扩散 ，1988年在人体细胞中发 教师的回答必需具有 自己的观点，不 现 了一种存在生物膜上的分子量为 能人云亦云 ，否则会令学生失望 ，甚 28000的具有通透水分功能的内在蛋 至会影口向教师的威信 。所以，作为教 白被称为水通道蛋 白 (waterchannel 道蛋 白 (Aquaporin，AQP)，均具 师以自身的学 、修养 、虚心、诚恳 protein)或称为水孔蛋白。其作用是 有选择性的让水分子通过的特性 。在 的陈述 自己的见解和看法 ，并随时听 通过减小水越膜运动的阻力而使细胞 动物中如肾脏 、眼睛、脑中都存在水 取卡¨接受学生的正确意见 ，共间进行 间水分迁移的速率加快 通道。在实验植物拟南芥 (Arabidopsis 探讨 ，表现出教师 良好的风范。 水通道并不是在所有的细胞膜都 thaliana)中已发现35个这类水通道。 (作者单位：江苏省新沂市钟吾 有存在。目前在人类细胞中已发现的 因此 ，水通过细胞膜有2种方 中学 )