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基于任务型阅读模式探讨，培养学生阅读策略与能力 范慧娟 (内蒙古自治区包头市东河区教育局教研室，内蒙古 包头 014040) [摘 要]近年来，中考的考卷中频频出现了任务型阅读的考题，要想使学生在中考中从容应对此类考题，立于不败之地，我们就必 须在平时的阅读课教学中切实注重实施任务型阅读的教学方法，加强模式探讨，着重培养学生的阅读能力和阅读技巧，鉴于此，本文从教 学实际操作的层面出发，致力于探讨任务型阅读教学的有效教学模式。 [关键词]任务型阅读模式 阅读策略 阅读能力 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性 日益突 方法和策略引导，学生们不难找到这些段落的主题句。 出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中 3．设计一系列有关课文细节的问题让学生回答，这一阅读 使用最广泛的语言。而英语教育的目的之一是着力培养学生获取信 教学的步骤有利于学生进一步理解文章的具体信息。 (Detailed 息、处理信息的能力，我们的阅读教学正是以帮助学生提高阅读能 information) 力，形成一定的阅读策略，掌握熟练的阅读技巧，养成 良好的阅读 例如 ：1)Doyoungpeoplehaveanyproblems? 习惯为一贯的教学 目的。如何在初中的阅读课教学中切实贯彻任务 2)Whatwillhappenifwedon’tdealwithourproblems? 型阅读的教学方法，努力提高学生的任务型阅读水平，尽快适应中 3)Whomhavemostofusprobablybeenangrywith?Andwhy? 考改革的步伐，是我们广大英语教师急待深思和解决的问题。 4)Howdotheyoungchildrengetonwitheachother? 《新 目标》Gof0rit!从九年级的教材开始，每个单元除了两篇 5)Whydomanystudentscomplainaboutschool? 小课文以外，还出现了一篇篇幅比较长的大课文，无论从语言知识 6)Whatmusttheylearntodo? ’’ 的深度，还是从语言结构的难度来讲，这一类型的课文都跟高中的 7)Howdoyoufindyourproblemsaren’tsoterrible? 阅读课进行了有效地衔接，如果我们还是按照传统的以讲解语言知 8)Whichwayofdealingwithproblemsdoyouthinkisthebest 识为主的课文教学的方法，就难以达到 《英语课程标准》中对学生 one? Giveanexample． 阅读的要求。如何进行有效的阅读课教学，应从了解什么是真正的 问题的前后设置充分考虑到了学生在接受新知识时对事物的认 任务型阅读谈起。阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象 知规律，由浅入深，由易到难，同时也为学生随后的课文复述做了 和解决问题等一系列积极的心理活动构成的。阅读是中国学生学习 一 定的准备和铺垫，学生在回答完这些问题之后，把答案连在一 外语的主要方式，是学生获取信息的主要手段。在阅读过程中，信 起就是本文的一个简单复述，这样 ，学生经过对课文的 “整体理 息的获取完全是一种交互活动，信息的获取要靠读者的一系列脑部 解——局部理解——整体理解”，即总——分一 总的学习和理解 活动来完成。笔者在教学一线的时候，对任务型阅读课的模式曾做 的过程后，使他们对所学文章信息的吸收得到强化和巩固。 过一些大胆地尝试和探讨，现以人教版 《新 目标》Gof0rit!九年级 4．从阅读的角度整体感知、认识、理解了教材以后 ，我们对阅 第一单元的大课文 《Howdowedealwithourproblems?》的教学实 读课文的教学只完成了一半，对文章中出现的一些生词及短语和 例来谈谈对任务型阅读的理解和在具体的教学实践中对任务型阅读 语法知识，学生肯定掌握得还不够细致，为了让学生在阅读的同时 模式的有效探讨。 又不忽略对语言知识的学习，学会用两条腿走路，我们必须设计一 一 ， 读前的准备以及热身活动