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。 o @ 匿回 @ 0⑥ ＼ 鼠 浅谈高中数学教学反思 河南省林州一中 郭奋云 [摘 要]如果高中数学教师对于教学不做任何反思，上课时，只是就事论事地将基本知识传浸给学生，下课后要他们死 记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式 ，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢? [关键词]高中数学 教学反思 新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问 资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理 题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果高中数学教师 氛围；作为引导者，教师致力于设计恰当的学习活动，引导学 对于教学不做任何反思，上课时，只是就事论事地将基本的 生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源 知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分 价值的超水平发挥；作为合作者，教师致力于建立人道的、和 析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式， 谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任的 拓展学生学习和探究数学问题的空间呢?所以，教师首先要 氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 在教学中不断反思。 3 对学生学习方法的反思 1 对数学概念的反思 初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难 高中数学概念教学有些现象很令人担忧：教师重解题技 度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。会不会学习， 巧，轻概念生成，追求概念教学最小化和习题讲解最大化；学 也就是学习方法是否科学 ，是学生能否学好数学的极其重要 生认为概念学习单调乏味而不重视它 ，对基本概念死记硬 的因素。当前高中生数学学习方：法还处在比较被动的状态， 背、不求甚解 ，只是机械记忆。 存在问题较多，主要表现在：①学习懒散，不肯动脑；②忽视 造成以上现象的主要原因，在于学生仅仅知道数学概念 预习，坐等上课 ，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较 本身，并未理解概念的形成过程，对概念引出的必要性、概念 强，缺乏学习的积极性和主动性；③不会听课，边听边记，笔 的本质及其功能没有深刻的认识。要使学生真正领会和把握 记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾 数学概念，教师就必修在概念生成的环节不惜时，不惜力。 听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；④死记硬 2 对教数学的反思 背，机械模仿；⑤不懂不问，一知半解 ；⑥不重总结，轻视复 教师要当好组织者和协调者 教师的角色在课堂中起着 习 。 很重要的作用 ，那种死板教条 、灌输式教学已不适应新课程 上面所谈到的学生问题表现：圮为突出，因此教师需多花 的教学过程，教师是学生的导师 ，指导学生发展自己的个性 ， 时间了解学生具体情况、学习状态 ，对学生数学学习方法进 督促其 自我参与课堂教学活动，使自己成为课堂的主人。作 行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，只有凭借着良 为组织者，教师致力于组织学生发现、寻找、收集和利用学习 好的学习方法 ，才能达到”事半功倍”的学习效果。 浅谈小学语文应加强日记练习 河南省安阳市东南营小学 史丽英 [摘 要]日记写的正是生活，每天坚持写 日记，不仅练习了遣词造句的能力，同时也收集到了许多的写作素材，增强了对 生活的感悟。因此，坚持写El记，有助于写作能力的提高。 [关键词]小学语文 加强 日记 日记，能提高学生的写作能力，因为我们的作文写作也 种文体 ，记写形式比较灵活。法国著名的昆虫学家法布尔从 离不开生活。而日记写的正是生活 ，每天坚持写 日记，不仅练 小爱玩昆虫，喜欢写观察 日记，《昆虫记》便是他的杰作 ，他向 习了遣词造句的能力，同时也收集到了许多的写作素材，增 人们展示了一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。小学语文 强了对生活的感悟。因此，坚持写Et记，有助于写作能力的提 教师应重视这种训练，指导学生多写观察 日记。下面浅谈几 高。