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【科学管理】 浅谈班主任的语言艺术 秦 燕 (辽宁省绥中县第一高级中学，辽宁 绥中 125200) 摘要：班‘主任是班级的组织者和管理者。班主任管理好班级的关键是运用语言进行知识的传递和情感的交 流，加强教师与学生的亲密度，有效地管理班级。本文将从如何提高班主任的语言艺术方面做一些探讨。 关键词：班主任；语言艺术；循循善诱 ；幽默和谐 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11,0025—02 一 、 班主任的语言需要恰到好处入心田 的学生。 一 位教师的语言只有充满爱，才能使劝说的效果 二、班主任的语言要如夏雷般让人惊醒 如火焰燃烧，才能滋润学生的心田。情感的表达需要借 俗话说 ：“严是爱，松是害，不管不问要变坏。”严格 助语言来实现。但是在交流的过程中，需要教师的真 要求因此被视为班级管理的有效法则。遇到非常事件， 情，需要班主任用有特色的语言去表达。教师做学生的 班主任的语言要像夏雷一样让人警醒。例如看到学生 思想工作，最重要的是要用情，用真情，对于优秀生需 打架、在教室里追逐打闹、破坏公物等不 良现象，教师 要赞美，对学困生也要讲究策略，需要真情的贯穿。所 一 定要及时指出，并严厉批评。义正辞严的语言可以使 以人们经常会说：春风化雨暖人心。班主任的语言应该 学生认识到问题的严重性。这时的语言要简短有力，声 像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之 音要有震慑力 ，甚至可以说是越严厉越好 ，字字句句敲 振奋，使之茁壮成长。对学生的成绩、错误不做简单的 击问题实质，使之警醒、使之愧疚 ，使之在灵魂深处受 肯定和否定 ，摆出事实 ，引导学生辨别好坏真伪 ，得出 到触动 ，幡然醒悟。 相应的答案 ，教师再加以总结 ，好的给予鞭策 ，差的提 有一次，晚自习下课的时候，我班的陈皓和曹旭在 出希望 ，这比教师直接发表 自己的观点，将观点强加给 教室里打闹，而且陈皓把曹旭摔倒在地。我看到二人摔 学生效果要好得多。 跤的场面非常生气，立刻严厉地训斥：你“俩在干什么， 我班的刘启楠同学，刚分班时，对新的环境不适 你们把教室当成什么地方，竞这样肆无忌惮!”他二人 应。她在 日记 中写道：“面对新的班级，我的压力特别 意识到 自己的不 良行为 ，快速从地上爬起 ，站了起来。 大。我努力了却没有收获 ，现在心里很烦。”我找她谈话 然后我针对此事对大家进行了一番教育。我说：“教室 说 ：“我真心渴望你快乐，有道是少年不知愁滋味，可你 是人群密集的地方，课间追逐打闹的偶发事故轻者可 却说 ：最‘近心里有点烦。’其实，有时只需换个角度，你 以伤及体格 ，重者能够危及生命 ，它们造成的后果是残 就会变种心情。雨果说：‘比海洋宽广的是天空，比天空 酷的，我们高中生必须要有这方面的安全意识啊!”我 更宽广的是人的心灵。’你有了一颗宽广的心，还会有 从安全的角度进行分析，指出了问题的严重性 ，两人不 什么不快乐呢?你肯定要说都是学业惹的祸。不错，学 好意思地低下了头。之后，我班同学再也没出现打闹现 海无涯有艰苦，寒窗挑灯是清苦，题海作战更痛苦。可 象，教室秩序一片良好。 是你一定会有拨开乌云重见阳光的欢乐 ，那才是真心 三、班主任工作需要语言的循循善诱 快乐。现在，我把这句话送给你——痛苦和快乐相伴而