高校师范生教育实践能力培养的问卷调查和对策研究.pdfVIP

2Ol2年 l2月 高等教育发展研究 Dec．2012 第 29卷 第 4期 ResearchinHigherEducationDevelopment Vo1．29No．4 高校师范生教育实践能力培养的 问卷调查和对策研究 沈 超 (西南大学) 摘 耍 ：师范生的教育实践能力是衡量师范生是否具备 良好素质的标志，是教师职后专业 发展的重要阶段，是基础教育质量的重要影响因素。本文运用调查 问卷 ，对师范生的教育实践 能力——教育基础能力，班级管理能力和教学、科研能力进行 了调查，并对 问卷的结果进行 了 数据的统计和分析，明晰了存在的问题 ：理想和现实存在差距 ，理论和实践脱节，实习制度存在 弊端等 ，并进行 了理论和现实的思考 ，积极寻找对策和建议 。 关键词 ：师范生；教育实践能力；问题；建议 中图分类号 ：G652 文献标识码：B 文章编号：02-024(2012)04—0038-05 “实践能力是个体在生活和工作 中解决实际 一 、 调查意义与背景 问题所必须的生理、心理素质条件，是个体生活、 为深入 了解高校师范生教育实践能力的现 工作所必不可少的。,,E13所 以师范生教育实践能 状和 目前存在的问题，我们运用整群抽样方法对 力 ，心理方面的素质也是应该予以考察的。由表 高校师范生 中的实习生进行了问卷调查 。教师的 1得知，95 的师范生对教师职业的期望为不断 专业发展具有阶段性和终身性的特点，职前的师 提高教师职业能力，胜任教师职位，培养学生；5 范教育阶段是教师专业素质发展的重要阶段 ，它 的师范生为将教师职业视为一种和其他行业一样 是教师后续专业发展的基础 。师范生的教育实践 的职业。这表明大多数师范生对于教师行业的职 能力的培养是促进教师专业化的重要准备和前 业期待较高，对从业教师所需要的教育实践能力 提 。师范生教育实践能力是衡量师范生是否具备 有发展和提高的心理动因，是很希望适应教师专 良好素质的标志。关注师范生的教育实践能力的 业化成长这一时代需求的。而对于那 5％的师范 发展是教师职前教育发展阶段的关键。 生而言，职业期待和专业成长动机很平淡，是基本 扮演教书匠的角色。持有这样的职业认 同，一般 二、调查结果及分析 对于教育实践能力培养的主体意识淡薄，但是还 裹 1 对教师职业的期望 是会基本胜任教学任务 的。而关照教育现实 ，师 范生在校教育实践的知识与技能却有些不容乐 观，出现理想和现实之间的差距，究其原因究竟是 什么呢?这让我们不能不反思：是学校，是师范生 自身，还是社会的原因? 。重庆市教育科学 “十一五”规划 2OlO年度高校课题重点课题；课题名称：西部高校师范生教育实践能力培养模式研究批准号：1O— GJ-o2o4 38 高校师范生教育实践能力培