对信息技术与课程整合在实践应用中的反思.pdfVIP

第9卷 第4期 Vo1．9NO．4 2010年 4月 SoftwareGuide Aor．20l0 对信息技术与课程整合在实践应用中的反思 胡 伦 (宁波大学 教师教育学院，浙江 宁波 315211) 摘 要：信息技术与课程整合是基础课程改革的一个新视点，如何提高信息技术与课程的效果是一个亟待解决的问 题。就 当前课堂教学中信息技术与课程整合存在的误区及产生误 区的原 因进行 了分析 ，并对教师、理论研 究者等提 出了一些反思和建议 。 关键词 ：信息技术与课程整合 ：实践应用 ：反思 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2010)04—0196—02 的的实效性 ，如果整合的 目的仅仅是改善办学条件 、充实软件 0 引言 资源，那么 ，信息技术与课程的整合在操作层面上就迷失了 目 标。 信息技术作为时代 的象征进入课堂教学．无疑对提高教学 1．3 学科教学本质 的淡化 效率 、促进学生能力发展起到了积极的作用。但当下有些关于 随着应用研究 的逐步探索 ，越来越多的教师意识到整合课 信息技术与课程整合的理论文章人为地夸大 了信息技术的作 应 回归于学科教学的本质 ，信息技术与课程整合的关系应该是 用 ，有些教师在课堂教学中过多地依赖技术手段 ，使得信息技 形式为内容服务 ，信息技术为学科的内容服务 ，教师本身对学 术与课程的整合走入误区。 科 、教材的钻研不能放松 ；同时学科整合教学的内容有一定 的 1 信息技术与课程整合存在的误区 局 限性 ，不能为了整合而整合 ，但不少教师在如何把握技术与 学科的关系上仍然存在不少不足之处。 1．1 工具决定论使课堂教学缺少情感交流 1．4 运用现代教育技术的同时 。忽视 了传统教学手段 一 个学生对教师的认可 ，很大程度上是对这个教师个人魅 在信息技术与课程整合实践中存在一种 比较普遍的现象 ： 力 的认可 ，是对这个活生生的个体的认同。教师亲切的语言 、极 信息技术进入课堂后 ，教师每节课都采用多媒体教学，对黑板 富个性 的举止、富有灵动性文字都是学生学习和摹仿的对象， 粉笔等传统教学手段不再问津。课程整合并不意味着对传统教 师生在课堂上应是心与心的互动，如果过多地 以技术手段充斥 学方法 、模式的全盘否定。学生学习的过程是一个记忆、理解 、 课堂 ，学生每天面对无感情的机器 。面对毫无表情的键盘，教师 消化的过程。课件的快速切换 ，往往会给学生造成记忆疲劳和 上课也只是动动 鼠标，敲敲键盘 ，那么包含丰富人文性 的课堂 对于知识 内容理解不准确 。因此 ，在整合过程 中应该根据课程 教学将会蜕变为工业时代枯燥的流水线，教师的个性魅力将消 内容选择现代或传统教学手段 ，或两者结合。如果在演示课件 失殆尽 。教育 目标也难以实现。 的同时能穿捅必要的板书 ，不仅有利于教师临场发挥．也有利 1．2 信息技术与课程整合的 目标模糊不清 于师生的同步思维。 信