论高职院校“双师型”教师激励机制存在的问题及优化策略.pdfVIP

◎；毒(袖职业 第36期(总第748期) 论高职院校 “双师型教师激励机制存在的 问题及优化策略 韦柳 [摘要]“双师型”是我国高职院校教师的发展趋势，“双师型”教师的激励问题也一直是众多业内人士和专家学者研究的重要课 题。文章在阐述高职院校 “双师型”教师的特征及需求并分析高职院校 “双师型”教师激励机制存在问题的基础上，提 出了高职院校 “双师型”教师的激励策略。 [关键词]高职院校 “双师型”教师 激励机制 [作者简介]韦柳(1979-)，女，瑶族，广西南宁人，广西机电职业技术学院，讲师、经济师，硕士，研究方向为人力资源管理、高等 职业教育管理 (广西 南宁 530007) [课题项 目]本文系广西教育科学 “十二五”规划2O11年度 自筹经费重点课题 “高职院校双师型教师队伍发展的激励机制研究” 的阶段性研究成果。(项 目编号：2O11B0033) [中图分类号3G715 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2012)36-0087-02 “双师型”教师既具有较高的理论水平，又拥有较强的实践 “双师型”教师除了物质需求以外，其精神的需求往往更加强烈， 操作能力 ，在高职院校专任教师中占有十分重要的地位。高等 而高职院校却无法很好满足 “双师型”教师这两种需求，除物质 职业教育的人才培养 目标和任务决定了从事高职教育的教师要 激励程度不够外，在精神激励方面也存在着一些问题 ，主要体现 具备双师素质 ，这也是我国高职院校发展的要求。“双师型”教师 在以下几个方面： 的成功管理与否直接关系到高职院校人才培养质量的高低 ，探 (一)人事制度不够公平 讨高职院校 “双师型”教师的激励策略，是当前高职院校师资队 美 国心理学家JohnStaceyAdams于 1965年提出 “公平”是 伍建设的一个重要课题。 激励组织成员高效工作的重要因素。衡量一个人是否感到公平 一 、 “双师型”教师的内涵界定 可以用下图的亚当斯公平理论来判定。 “双师型”教师的概念 ，原国家教委早在 1998年就已正式提 出，但到目前为止，业内对这一概念还未形成统一标准的界定。 我国对高等职业教育 “双师型”教师的理解一般可概括为四种： (1)“双证书论”，即凡是持有 “双证”(教师资格证和职业技能证) 的教师就是 “双师型”教师；(2)“双能力论”，即既能胜任理论教 学 ，又能指导学生实践的教师，就是 “双师型”教师 ；(3)“双融合 论”，即既强调教师持有 “双证”，又强调教师 “双能力”；(4)“双职 称论”，即既具有讲师及以上职称 ，又具有工程师的职称。 教育部关于高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提 o(／I) o(／i)B (O／I) I (o／I) __ … 一 出具有下列条件之一的便是 “双师素质”教师：(1)有两年以上基 一 — 一 一 一 — — ． 层生产、建设、服务、管理第一线本专