“小学英语学习型团队建设的探索与实践”专题论文.docVIP

“小学英语学习型团队建设的探索与实践”专题论文 “四个一”让教研组建设和教师专业发展 比翼齐飞 【摘要】随着新课程改革的如何加强学校教研组的建设，已经成为一个备受关注的重要课题。实践证明，创建学习型的教研组，有利于促进教师专业发展，推动新课改不断向纵深发展，让教研组建设以及教师专业发展比翼齐飞、高效共赢。在本文中，笔者结合本校探索学习型教研组建设中的 “四个一”模式，提出对教研组建设不成熟的意见，供大家探讨及指正。 【关键词】学习型教研组建设；教师专业发展；“四个一” 随着新课程改革的全面推进，加强教研组建设己经被提到一个重要的议事日程，成为新形势下对教育提出的迫切要求。笔者从09年开始担任本校的教研组长工作。在两年多的时间里，笔者积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路和新功能，全面提升教研组工作水平，努力把我校英语教研组建设成为学习型团队——英语学习型教研组。实践证明，重视并不断强化教研组建设，对优化教师队伍建设，推动教师专业发展，提高教育教学质量，起着举足轻重的作用。创建学习型的教研组能让教研组内百花齐放、人人进步、共同成长，更能让教研组建设和教师专业发展高效共赢、比翼齐飞。 一、我校学习型英语教研组的构建 （一）问题的产生 在之前传统的小学英语教研模式下，以下问题经常出现： 1、课堂教研走过场，授课老师自己备课、上课，其他教师还没来得及厘请教学设计背后的理念，评课就结束了，对教师的课堂教学能力没有实质性的提高。 2、 每个人都在“闭门造车”，课堂教学能力和教研能力参差不齐，个别老师能力强，但不乐于分享，整个教研组的教学科研不能得到长足发展。 3、教研氛围冷清，经常需要“被点名”才心不甘、情不愿地发言。 （二）对教研组及成员的自我诊断和分析 俗话说：“知己知彼，百战不殆”。 学校教研组内的每一位教师都是教研组文化的参与者、创建者共享者 利用SWOT进行教研组分析,确定本校英语教研组的优势是英语教研组梯队明显，教龄有高低，有利于团队学习与进步。劣势是英语教师教学任务重，教研能力弱，获奖情况少。挑战是教研组每位老师都在最短的时间内，高效地获得成长。机会是市内学习型英语团队建设百花齐放、卓有成效，能为我校建设学习型英语教研组挑灯引路。 二、“四个一”模式的实践与探索 加强教研组建设是提升教师专业水平的重要前提。那么，如何有效加强学习型教研组建设，推动教师专业发展呢？笔者认为，可以从以下“四个一”抓起： （一）树立一种教研精神：团队合作 教研精神决定一个教研组的方向。团结就是力量，只有团队合作，才能发挥团队每个成员的最大力量；只有团队合作，才能发挥英语教研组每位教师的力量，使教研组建设和教师专业发展比翼齐飞。 1、教研制度化是前提 无规矩不成方圆，教研制度化是团队合作的前提。我校英语教研组建立了定期的教研制度、听课制度、外出学习制度等，通过自学、培训、研讨等多种形式，不断提高教师的业务水平，使教研组真正成为学习型组织。 时间 教研内容 教研模式 授课者 主持人 活动记录 摄影 第7周星期一 六年级下册unit 3 B Let’s read 三备三上 L1老师 L2老师 H老师 Z老师 第7周星期二 L2老师 C老师 H老师 Z老师 第7周星期三 C老师 H老师 H老师 Z老师 第14周星期三 四年级下册unit 5 A let’s talk 两备两上 H老师 L1老师 L1老师 C老师 第14周星期四 Z老师 L2老师 L1老师 C老师 第17周星期一 五年级下册Recycle 2复习课 三备三上 Z老师 H老师 H老师 L1老师 第17周星期二 C老师 L1老师 H老师 L1老师 第17周星期二 L2老师 Z老师 H老师 L1老师 3、共同愿景是动力 团队合作必须建立在整个团队的共同愿景下，共同愿景是团队合作的动力。 在2009年英语教研组问卷调查中，设置的是开放性问题：在平时的教学中，你觉得自身哪一方面的教学薄弱？答卷中有三位老师提到重难点内容不知道怎么教，教来教去学生都学不透。从调查卷的分析中，我校英语学习型教研组的共同愿景提炼为：在小学英语课堂教学中如何突破pep教材的重难点。在这个共同愿景下，我们共同确立《小学英语pep重难点课例研究》为我校英语教研组的研究目标，而学习型英语教研组是实现个人发展的最有效的团队。 （二）创新一种教研模式：“两备两上”、“三备三上” 有一句话说得好：“Tell me, I will forget; show me, I will understand; involve me, I will remember.”传统的“两备两上”、“三备三上”是由一名教师对相同内容反复上二、三次课，其他教师评课，真正remember的只有一名上课的教师。我校创新的“