幼儿教师的关注视角与素质提高.pdfVIP

儿教 师 l；『芙 疆视 角与 素 质 手呈高 郭爱英 摘 要 ：幼儿教师拥有什么样的关注视角，是检验幼儿教师素质的一个重要方面。根据相关的理论 ，幼儿教师关注的视 角应该是儿童。关注儿童 的视角，迫切需要幼儿教师修炼 自己的专业素养，提升 自己的专业技能。 关键词 ：幼儿教师 关注视 角 角色定位 DOI：10．3969／j．issn．1674—537X．2013．01．077 幼儿教师拥有什么样的关注视角 ．是检验幼儿教师素质的 要转变只笼统地评价谁穿得快 ，谁守纪律的做法 ，代之 以观察幼 一 个重要方面。根据相关 的理论 ，幼儿教师关注的视角应该是儿 儿 的表现 ，并做 出分析判断 ：幼儿 自理能力不一 。有 的衣 、裤 、鞋 童 ，而不是其他什么东西。所谓关注儿童 ，是指教师在教育教学 都会穿且熟练 ，有 的是会但速度慢 ，有的是 自己做有 困难 ；幼儿 的各个时期、空间、时间均能了解儿童 的原有基础 、兴趣爱好、特 的习惯不一，有的能有顺序地摆放衣物 ，穿时省时，有的是边穿边 点、智慧策略等 ，追求科学主义和人文主义的有效结合 ，从而有 玩所 以速度慢 ；幼儿的态度不一，有的 自己穿，有的等别人帮助 ， 效地促进每个孩子 的发展 。关注儿童的视角，迫切需要幼儿教师 有 的主动帮助别人……老师通过观察幼儿的表现 ．再经过认真 的 修炼 自己的专业素养 ，提升 自己的专业技能。 思考分析 ，稍后就可以提出针对每个幼儿发展状况 的要求和措 一 、 正确把握幼儿教师的角色定位 施 ，更好地促进每个幼儿生活能力的提高和 良好习惯 的养成。 以往 ．幼儿教师脱离了儿童发展 的实际，重知识传授和技能 三、提高 自主建构与实施课程的能力 传递，关注的是如何把前人的现成经验传递给每一个儿童。关注 关注儿童的视角 ，要求幼儿教师要为所有在 园幼儿 的健康 儿童 的视角 ．则注重从小让孩子学会生存 、学会做人、学会与他 成长服务 ，教师应 以多种多样 的课程形式 引导幼儿生动 、活泼 、 人共 同生活 ．因此幼儿教师的主要精力必须转向儿童。 主动地发展 。这就要求教师在尊重幼儿兴趣 、爱好 、自主的基础 关注视角的变化必然使教师的角色定位发生变化 ：从过去 上 自主构建和实施课程 ．为幼儿提供真正有意义 的学习经验 ，从 系统知识 的拥有者、传授者 ，转变为与儿童共 同发展 ，成为儿童 而促进幼儿主动地 、积极地发展。 学习、生活、游戏的支持者、合作者、引导者。正确把握 自己的角 (一)关注幼儿的需要 ，使教学 目标更具针对性 色定位 ，幼儿教师才能 自觉地在 自己的保教工作 中尊重每个儿 做到完全 了解儿童的现状 ，使教学 目标具有针对性，为幼儿 童发展 的权利 ，并注重研究儿童的情况包括他们的兴趣 、需要 以 的成长过程提供适合他们的内部需要和外部条件 。例如，在选择 及每个儿童的特点和不同的发展进程等等。 幼儿常见的蔬菜对幼儿进行认知教育时。如果幼儿缺乏观察比 二、自觉练就关注幼儿的技术 。把握幼儿的发展进程 较 的能力 ，就应将教学 目标设定为侧重让幼儿运用看、摸 、闻等 关注儿童 的视角 。要求幼儿教师的眼睛应练就得像 中国的 方法 ，感知芹菜 的茎、叶的主要特征方面；如果幼儿不 良的饮食 名医一样 ，在孩子活动 中去看 、听、交流 、思考等技巧 ，把握幼儿 习惯较多．教学 目标就应设定在侧重讲解芹菜的优点如又脆又 的情绪表现、心理需要、能力水平 ，然后能根据每个幼儿的基础 ， 嫩 、一年 四季都可以吃等，引导幼儿喜爱吃芹菜。 开出 “调理配方”，充分体现引导者、帮助者、教育者 的作用 ，以满 (二)关注儿童的兴趣 ，使教学内容具有情趣性 足幼儿发展的需求 。 内容是实现 目标 的载体 ，如何使教育的内容更益于调动幼 关注儿童的视角 ．要求幼儿教师 自觉练就关注幼儿的