幼儿自我意识培养的路径分析.pdfVIP

1]lunqlanya墅■ 幼儿自我意识培养的路径 析 口贵州省黔南民族师范学院 王 梅 西南大学教育学院 朱德全 摘要 幼儿阶段是个体 自我意识形成和发展的关键期，而 自我意识又是个体人格形成的主导因素。本研 究旨在通过 自我意识主题鲜明且典型的绘本 ((糟糕 ，身上长条纹了》的阅读教学，引导幼儿生成积极的自我 评价和自我体验，真诚面对 自己的秘密，尊重 自我意识的独特性，并由此探讨帮助幼儿形成健康和积极 自我 意识的路径 。 关键词 自我意识；绘本；自我评价；自我体验；秘密 自我意识是个体对 自己身心活动的觉察、认 过渡期时，往往会遭遇困惑或障碍 ，正如绘本 知和评价，包括对 自己感知觉、思维、情感、意 ((糟糕，身上长条纹了》中故事主人翁卡米拉在 志等心理活动的意识 ，对 自己和客观世界的关系 自我意识上所表现出的问题，这类问题的解决亟 尤其是人我关系的意识 ，对 自我身体状态的意 需积极 自我评价的生成 。 识，它是个体人格形成的主导因素。而幼儿阶段 具体来说，在该绘本阅读教学中，可立足于 是个体 自我意识形成和发展的关键期，且幼儿的 绘本的故事情节展开讨论 ，引导幼儿感知和内化 自我意识存在独特的年龄特征，因此，在幼儿教 积极的自我意识。可设问：“卡米拉身上为什么会 育中，教师应因势利导，帮助幼儿形成健康和积 长条纹?”在幼儿回答 “因为卡米拉喜欢吃青豆而 极的自我意识。 不敢吃”后，进一步设问：“卡米拉喜欢吃青豆 ，为 幼儿 自我意识教育的手段和形式丰富多样 ， 什么不敢吃呢?”从绘本 内容 “卡米拉所有的朋友 本研究聚焦于在幼儿绘本阅读教学中开展幼儿 自 都不喜欢吃青豆，她想和朋友一样。”启发幼儿得 我意识教育，并以自我意识主题鲜明且典型的绘 到如下答案 ：“卡米拉觉得 自己喜欢吃青豆是不好 本 糕 ，身上长条纹了》为载体，由绘本故事 的事情 !”由此不难发现 ，卡米拉的故事反映了儿 折射的意蕴，分时段采用提问和讨论的形式激趣 童 自我评价为他人言行举止和评价所干扰，进而 引思 ，从幼儿 自我评价、自我体验、内心秘密和 误解并抑制 自己的言行，这也是幼儿 自我评价时 自我意识社会化方面人手予以引导，藉此促成幼 容易出现的误区。 儿 自我意识的健康发展。 据此，可引导幼儿讨论 “卡米拉和朋友不一 一 、 生成积极的自我评价和 自我体验 样，她喜欢吃青豆究竟是不是一件坏事?”再反 1．积极 自我评价的生成 观幼儿 日常生活中的自我评价状况 ，问幼儿 ： 自我评价是 自我意识的心理成分中自我认知 “你们有没有喜欢作什么事?而其他小朋友不喜 的一方面。幼儿的自我评价具有如下特点：从轻 欢作的?” “当自己喜欢做的事和其他小朋友不 信成人的评价到 自己独立的评价；从对外部行为 一 样?你会怎么看 自己?会怎么做?这些不一样 的评价到对 内心品质的评价；从比较笼统的评价 有没有好处?”通过对这些问题的探讨，教师结合 到比较细致的评价；从带有很大主观情绪性的评 平 日对幼儿的了解，可以帮助幼儿意识到 自己与 价到比较客观的评价。幼儿在经历这些认知特点 其他小朋友不一样的特点及 自己的优点，教师对 老薏占 2·013年3月 ·上 理论前沿 其特点、优点予以肯定和表扬后 ，让幼儿学会对 自 通过与他人分享秘密建立亲密的人际关系。因此 己说：“我喜欢，能 ／可以，△……，我真棒 !” 可以说，秘密对幼儿的成长意义非同寻常，教师 2．积极 自我体验的生成 需要引导幼儿正确认知 自己的秘密。 自我体验是 自我意识的心理成分之一。它是 结合绘本 糟《糕 ，身上长条纹了》阅读教 伴随着 自我认知而产生的内心体验，核心