远程教育的存在基础——教育虚拟化表达.pdfVIP

第 25卷 第 1期 重庆广播 电视 大学学报 VOI．25N0．1 2013年 2月 JournalofChongqingRadioTVUniversity Feb．2013 doi：lO．3969／j．issn．1O08--6382．2013．01．010 远程教育的存在基础——教育虚拟化表达 朱 肖川 (重庆广播电视大学 旅游与文化学院，重庆 400052) 摘要：后现代社会对人性的关注使教育需求更多地来源于个体，教育需求的易变性与现实资源相对稳定性 的冲突使远程教育始终处于规模扩展与质量控制、开放灵活与质量控制的矛盾之中．也使远程教育存在的合理性 不断受到挑战。远程教育产生的根本原因，即远程教育得以存在和发展的基础，是教育的虚拟化表达 ，它嫁接于传 统教育，却又超越传统教育。它将教育表达由客观引向了主观，并伴随学习型社会的发展将这种主观表达引向极 致．形成未来远程教育发展的新思路一 再造教育。 关键词 ：远程教育；存在基础；虚拟化表达；再造教育 中图分类号：G728 文献标识码 ：A 文章编号：10o8—6382(2013)01—0047—09 事物存在都有其合理性 。其发展又在不断地证明 是寻找 目的性活动中矛盾冲突的过程。远程教育是教 这一合理性。只有如此，事物的存在和发展才会有所参 育的表达形式，当形式与内容吻合时，远程教育的发展 照。而参照的标准就包含于事物存在的基础之中。教育 就处于和谐稳定之中．而当二者不相吻合时．就会产生 是人类社会的产物．其产生源于人类对存在问题的感 冲突。形式存在的基础确保了其对内容的适应性。 知。人类因解惑和文化传承的需要创造了教育，教育存 教育是一个通过人为影响来改变人的过程．无论 在的合理性也就源于其对人类的价值_l_。 其是把人看成是可以随意塑造的操作对象 ．还是具有 作为教育表达形式之一的远程教育产生于工业 生命活力的主体，都要通过一定的现实形式来实现 。这 化社会，随着媒体技术和教育表达需要的变化 ，远程教 种现实形式最终要以资源为载体。以要素和相应的结 育形式不断地产生变化．从工业化时期的规模效益模 构关系表达出来。 式逐步转化为信息化时期的开放灵活模式2[]，并在变 对于教育而言，最基本的三个要素是教师、学生 化过程中，不断进行反思和校正。但是，教育质量控制 、 和教育内容[33，其他的要素可以从此衍生出来 。历史 的难度也由此而增加，这使得远程教育在巨大的淘汰 上，传统教育的表达形式以教育资源集中的面对面教 率和生存压力间徘徊。人们开始质疑远程教育存在的 育为主要特征，它不可能针对每一个社会成员．只能成 合理性．开始探究远程教育的存在基础 ，以便为其未来 就少数精英，这种形式反映的是精英教育思想。当教育 的发展提供校正的依据。 资源集中在一个时空的时候 ．教师在系统中的强势地 一 、 问题的提出 位很容易体现，教育的目的性使教师表现出对系统的 人类活动起源于各种 “问题”，寻找问题的过程就 强控制性。在这样的背景下．传统面授教育形式容易呈 收稿 日期 ：2013_01—2O 作者简介：朱 肖川(197l一)，男，上海市人，重庆广播电视大学副教授，主要从事教育技术、远程教育、职业教育研究。 47 现出工具理性倾向。 程教育具体形式的构建提供了依据。 传统面授教育是教育资源