《项脊轩志》读写结合例案.pdf.pdfVIP

课 文教 学与研 究 币《脊轩志》是一篇情文并茂的 敷 书，成就功名来光复归氏家族的宏伟 千古美文，要鉴赏它，必须从诵读开 心愿。教师要善于捕捉或创设教学契 谣 始， “旧书不厌百回读，熟读深思子 机，引导学生借助经典名句或者反复 世 自知”。只有读透、读深，通其义， 涵咏，多角度挖掘和品味作品的神 流 晓其情，品其韵，参悟其中，才能借 韵 ，从而丰富和提高学生的语文素 鉴运用到写作上来。 养。 诵读——入乎其内。解读文本之 以声求义，以声传情 ，以声品 本。 味，多点诵读是文本解读深人的木之 新《课程标准》指出：学生要精 本水之源。 读一定数量的优秀占代散文和诗词曲 写作——出乎其外。实现教学双 作品，教师应激发学生诵读的兴趣 ， 赢。 培养学生诵读习惯。文言文是中华民 文本解读有 “进”才有 “出”。 族文化精品，由于离我们年代久远 ， 陈善曾说： 读“书须知出人法。始当 有的古奥难涩，由此感悟文言文必须 求所以入，终当求所以出。见得亲 从诵读开始。 切，则是入书法；用得透脱，则是出 一 读正其音。一读要读准字音， 书法。” “进”是输入， “出”是输 字正腔圆。谈到古文诵读，清代古文 出。精彩的文本教学既要 进“”—— 家曾国藩体会深长： “非高声朗读则 读出情味，又要 “出”——写出情 ((项脊轩志))读写结合例案 不能展其雄伟之概。”可见诵读不仅 韵， “进” “出”自如以达到教学的 要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口 双赢效果。 到耳到心到，全身心地投入，从中体 学生有了多角度的诵读，情动于 会节奏感。 中自然要发之于外，为此我设计了四 再读通其义。再读则要充分借助 组从易到难、从句到段到章的写作训 课本注释，采用合作探究的学习方 练，分别是：勾画点评、情境再现、 式，可以同桌为单位，边读边译，实 对联作结、借鉴创新。学生以小组为 词虚词，一词多义，文言句式，逐一