《验光》项目式课程的改革与实践.pdf.pdfVIP

职教 台 《验光》项 目式课程的改革与实践 张萍辉 (无锡工艺职业技术学院 江苏 宜兴 214206) 摘 要 ：高职院校实施 课“证融通”项 目式课程改革对于提高学生操作技能和适应就业 岗位具有十分重要的实际意义，以眼视光技术专 业 《验光》课程进行项 目式课程改革为例 ，提 出了具体课革措施 ，提高学生的操作技能和职业能力，使学生毕业时获得 “双证”，提升 了学生就业竞争力和适应 岗住工作的能力。 关键词：高职院校 课证融通 项 目式课程 验光 随着我国经济建设的高速发展和现代科学技术的提升，企业 一 、 开展 “课证融通”项 目式课程的意义 对生产一线的技术岗位人才提出了更高的要求，不仅要有扎实的 目前，高中教育的普及和高等教育招生规模的扩大，高职 理论知识水平，还要具有娴熟的操作技能，学历证书固然重要， 院校的生源质量也在下降，学生学习的知识水平也在降低，个体 相关的专业职业资格证书也十分重要 。在高职教学中如何使职业 差异也 比较大。如果继续使用传统的学历教学模式，忽视学生的 资格教学和学历教学有机地结合起来，在完成理论教学的同时又 实践操作能力，已很难实现 “以服务为宗旨，以就业为导向，以 完成职业技能培训，以实践技能培训的理论需求拉动学生对理论 能力为本位”的职业教育 目标。因此，为了落实教育部紧缺型人 知识学习的热情 ，通过对理论、技能交替学习过程 中的相互促进 才培养培训工程的通知和职业教育 目标 ，必须进行必要的课程改 激发学生的学习热情 ，提高高职学生的教育教学质量，实施 “课 革， “课证融通”项 目式课程教学就是其中之一。边学边做，理 证融通”项 目式课程能够达到较好的效果。 论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，理中有实，实中有 《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条规定： “实 理，突出学生动手能力和专业技能的培养，为了实际应有 目的地 施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业 去学习理论知识，充分调动和激发学生的学习兴趣，使学生在取 等级标准相适应 ，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制 得学历证书的同时，也获得相应职业的职业资格证书。因此 ，加 度。”2003年教育部等六部门 《关于实施职业院校制造业和服务 快高职院校 课“证融通”项 目式课程改革非常必要。 技能型紧缺人才培养培训工程的通知》提出： “在学历教育的课 程结构、教学内容和教学进度安排等方面为学生获得培训证书和 二、 “课证融通”项目式课程的设计一 以 《验光》课程为例 职业资格证书提供方便，使学生获得学历证书的同时，按照国家 《验光》课程是眼视光技术 的一 门专业核心课程 ，也是核 有关规定获得用人单位认可程度高，对学生就业有实际帮助的相 心岗位课程，根据行业专家分析出的验光岗位工作任务与职业能 应的培训证书和职业资格证书。”这些文件为高职教育重视职业 力，结合眼镜验光员 (中级、高级、技师 )职业资格鉴定标准和 技能培训提供了有力的依据 。高职院校必须结合专业教育教学实 高职院校 (本专业)人才培养 目标 ，组织行业专家、课程组教师 际将学历教学和职业资格教学有机地结合起来， “课证融通”实 进行研讨，进一步分析眼镜验光员职业资格鉴定标准的知识和技 施 “双证书”制度，使学生毕业时获得 “双证”，以此增强学生 能要求，把其融入到验光课程的项 目式教学内容中，明确课程的 的职业技能，提高学生的职业能力，提升就业竞争能力。 知识 目标和能力 目标。具体关系见下表。 力、思想观念、心理素质、应聘能力等诸多素养。应不断加强高 将过去毕业之际的就业指导与供需见面政策 ，向前推进到高等教 职院校毕业生的心理健康教育指导，引导大学生培养客观独立的 育过程中，建立 以培养大学生就业力为核心，政府、高校、用人 自我意识、勇于挑战的竞争意识、战胜逆境的意识品质、积极冷 单位紧密配合、整体