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《用分数表示可能性的大小》 教学设计与评析 口南宁市武呜县灵马镇灵马小学 何乃韶 【关键词】《用分数表 示可能性的大 个球到盒子里。你认为哪种抽奖形式更 况，乒乓球可能在左手，也可能在右手， 小》 教学设计 评析 可能抽到蓝色的球?为什么? 对于运动员来说，无论猜左还是猜右 ，猜 【中图分类号IG 【文献标识码】A (学生先独立思考，再小组交流，并 对的可能性是一半，猜错的可能性也是 【文章编号10450—9889(2012)04A 派代表发表看法。) 一 半 。 一 0061一 O2 3．老师小结 ：同样都是 5个球 ，从中 3．提问：可能性是一半用分数怎么 任意摸一个，摸出蓝球的可能性却有大 表示?你是怎么想到用它来表示 的? 一 、 教学内容：人教版义务教育课程 有小。这就是我们今天要研究的内容。 “2”表示什么? “1”呢? 标准实验教材五 (上)第 99—100页。 (板书：可能性的大小) 小结：乒乓球可能在左手，也可能在 二、教学 目标 ：1．体验事件发生的可 4．请回答最好的同学进行抽奖。 右手，所以猜的结果只有 “对”或 “错”两 能性 、游戏规则的公平性及它们的关系， (从可能性最小的形式中抽) 种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是 会求简单事件发生的可能性。2．能根据 【评析：在课始，教师根据 学生年龄 1 ÷。用这种方法决定谁先发球是公平 厶 指定的要求 ，设计公平的游戏方案；能对 特征和教材特点创设 问题情境，吸引学 的。以前都是说一说可能性的大小，现 简单事件的可能性做出预测。3．培养概 生注意力，激发 学生探 索欲 望。结合 生 在也可以用分数来表示可能性的大小。 率素养 ，增强对随机思想的理解。培养 活中常见的抽奖游戏，教师抛 出看似随 公正、公平 的意识，促进正直人格的形 意的生活问题，从 学生的生活中引入数 (板书课题) 成。4．在游戏中体验学习数学的乐趣 ， 学，激发学生的学习兴趣。这有利于调 【评析：数学课程标准指出：“要让学 提高学生学习数学的积极性。 动学生运用已有的生活经验和知识储备 生经历数学知识产生的过程。”本环节， 三、教学重点 ：体验事件发生的可能 来发现、分析问题 ，培养学生的问题意识 探 索用分数表示可能性大小，通过教师 性和游戏规则 的公平性，会求简单事件 与数学眼光，体现 “数学源于生活”的理 的提问、引导和学生的 “思考、操作、验 发生的可能性。 念 。】 证、小结”，让 学生在 充分思考、直观操 四、教学难点：用分数表示可能性的 (二)创设情境、引导发现 作、反复验证的过程 中掌握知识，体验到 大小；对随机思想的理解。 1．提问：在比赛打乒乓球的时候，你 学习活动的喜悦。】 五、教学过程： 们是用什么办法决定谁先发球的? 4．同步体验：教师手拿一个瓶子。 (一)谈话 引入 ，激起兴趣