热质交换原理与设备课程教学研究.pdfVIP

高等建筑教育 2008年第 l7卷第6期 JOURNALOFARCHrrE删 RALEDUCATIONININ 聊oNSOFHIGHERLEARNING VoL17No．62oo8 热质交换原理与设备课程教学研究 于文艳 (内蒙古工业大学 土木工程学院，内蒙古 呼和浩特 010051) 摘要：基于长期教学实践就如何开展热质交换原理与设备的课程教学进行了研究，提 出在把握课程体 系结 构，掌握学习方法的基础上，应从课堂教学和实践教学两个方面来提高课程的教学效果。 关键词：热质交换原理与设备；课堂教学；实践教学 中图分类号 ：TU8 -4 文献标志码 ：A 文章编号：1005—2909(2008)06-0080-02 热质交换原理与设备是建筑环境与设备工程专业的一门主要技术基础课。 通过对课程的系统学习，可以使学生掌握在传热传质同时进行时发生在建筑环 境与设备中的热质交换的基本原理，掌握对空气进行各种处理的基本方法及相 应的设备热工计算方法，并具有对其进行性能评价和优化设计的初步能力，为进 一 步学习创造 良好的建筑室内环境打下基础…。因此，热质交换原理与设备课 程起着联接本专业基础课与技术课的桥梁作用。 一 、把握课程体系结构 。注重学习方法 (一)把握课程体 系结构 课程由热质交换原理与热质交换设备两大部分组成，其原理部分介绍了热质 交换过程、相变热质交换原理、空气热质处理的原理和方法，侧重于空气热质处理 的原理和方法的介绍；其设备部分重在阐述热质交换原理在设备中的应用及本专 业各种热质交换设备的内在规律性，侧重于热质交换设备热工计算方法的阐述。 因此，课程既有热质交换基本原理的详细讲解，又有热质交换设备的介绍，其理论 性强，侧重于反映专业共性，其工程应用面广，涉及本专业的各个领域，所以在教学 过程中，我们要始终把握课程的体系结构，突出重点，讲清难点，将理论与实际紧密 结合，不断地拓宽学生的专业知识面，更好地为后续专业课服务。 (二)注重学习方法 教师不仅仅是教给学生知识，还要教给学生学习的方法和独立解决问题的 能力。课程原理部分主要采用类比的方法来研究动量传递、热量传递和质量传 递这三种传递现象之间的内在联系。根据这一特点，我们引导学生利用流体力 学所学的动量传递知识和传热学所学的热量传递知识类比质量传递，这样，不仅 达到对 以前所学知识的融会贯通和举一反三，而且有助于学生发散思维的培养。 例如：扩散传质的机理类似导热，我们可以通过描述导热过程的傅立叶定律很容 易地使学生掌握描述扩散传质的斐克定律，同时利用解决热传导问题的方法来 解决扩散传质问题；又如对流传质现象与对流换热现象非常类似，所以许多对流 传质问题都可采用与对流换热类比的方法处理，我们可通过速度边界层和温度 边界层类比浓度边界层，在动量传递、热量传递和质量传递类比基础上给出三种 收稿 日期 ：2008—10—08 基金项 目：内蒙古工业大学精品课程建设项 目(200713) 作者简介：于文艳(1973一)，女