数学沙龙：追寻数学课堂教学的本义.pdfVIP

2008年第 12期 (总第258期) ZoUJlNKETANG 教育科挈袷磕 【关注理 由】 新课 程 实施 以来 ，相 当一部 分 的 小 学数 学课 堂过 于追 求课 堂上 的花样 翻新 ，盲 目地 追 求趣 味 性 ．因而显得 花哨 和浮躁 。貌似 热 闹的课 堂背后 ，学生 学到 的基础 知识 、基本技 能 、基 本 的数 学 活动 经验 、基本 的数 学思想方 法等都很 肤 浅 ，特 别是对数 学知识 本质 的-t；Ai7．和深 刻 的理 解远远 不够 。学 ’ 生 的学 习犹 如蜻蜓 点水 ．一知半 解 。面对这 一现 象 ，江 苏省 南京市的几名 小学数 学教 育 工作 者 以沙 龙 的形式 ．围绕 “数 学课 堂教 学的本 义 ”这一 话题展 开热烈 的讨论 。现摘 录部 分 内容 以飨读 者 。 数学沙龙：追寻数学课堂教学的本义 ●戴厚祥 李兴锋 贾 敏 地点 ：江苏省 南京 市江宁 区百 家湖 小学会议 室 。 发 表 自己的见解 。 时间 ：2008-#-7月 1 日。 周 祥 林 (江 苏省 南 京 市江 宁 区教 育局 教 研 员．市 人员 ：江 苏省数 学特级教 师、南京 市数 学学科 带 学科 带 头人)：这 个 话题 我 觉 得很 有 价 值 ，牵 涉到 对 头人 和青年 骨干教 师等 。 数 学本质 的理解 ，这是 前提 。怎样 教学才 能体现对 数 戴 厚祥 ：各 位专 家 ，早上 好 !今天请 大家 来 ，想就 学 本质 的深刻理 解?前者 是理论 层面 ，后 者是操作 层 话题 《新 课程 背景下 ，怎样 的教学 能促进 学生数 学地 面 ，只有 理解 了是什 么 ，才能知 道怎 么做 。数学 的本 思考 、深刻地 理解》谈 谈想法 。我个 人认 为在 新课 程 质 正如南 京大学 哲学 系教授 、博士生 导师 郑毓信 所 改革 的大潮 冲击 下 。现今 的很 多数学课 堂表 面上看 说 ：“数学 可被定 义为 模‘式 的科 学 ’。也就 是说 。在数 起来很热 闹。甚至有沸腾 的感觉 。但课后 留给学绷积 学 中我 们 并非 是 就各 个特 殊 的现 实情 景 从事 研 究 。 淀下来 的东 西 。内化 为学生 的数 学思想 方法 、解 决 问 而是 由附属于 具体事物 或现 象的模 型过 渡到 了更 为 题 的策略等 。却 不太 令人满 意 。 普 遍 的 模‘式 …。数 学知识 是 “数 与形 以及演绎 (即推 有 些教 师 对数 学教 育 的 本质 理解 得 不够 深 入 。 理 )”的知识 。而数学 活动则 是 由问题 、语 言 (包括 符 一 味 地盲 目地 追 求生 活化 、情 境 化 、趣 味化 ，没 有 掌 号 )、论 证 、命题 以及数 学观点 这样 五种成 分所组 成 。 握好 尺度 。忽视 了数 学教 育最 为本 质 的特征— — 数 对于小 学数学 而 言 ，数 学活 动可 以简单地 描述 为 ：在 学化 。这 对学 生数 学意 识 的培 养 、数 学 素养 的提 高 、 现实 中提取 问题 ，然 后运用 所学 的数学 思想与 方法 数学 思维 水平 的提 升 是 不利 的 。有 些 数学 知 识 、概 去 解 决 。数学 活动经验 则是通 过数 学活 动逐步 积 累 念 。教 师没有通 过适 宜 的 问题情境 。有 效 的认 知 冲 起 来 的一种体 验 。数学有 抽象性 、精确性 和应用 的， 突 ，恰 当的变 式练 习 。让 学 生在 课堂 上 深刻 地 理解 ， 泛性等 特点 ，其 中最本 质 的特 点是抽 象性 。 一 旦对 这些 知识进行 加工或 改造 后 ．学生将 不知 所 詹 明道 (江 苏省南京 市江 宁区教育局 教研 员 ．全 措 。 只有 当新 的知识 被学 习者纳入 到 已有认 知框 架 国著 名特 级教 师 )：周 老 师谈 得 很有 道理 ，要 使学 生 中 ，成 为理