从审美心理要素谈治疗学生的心理创伤.pdfVIP

■研究实践 [摘要 ] 件的侵袭，会给处于事 件 中的人们 的心理影响会影响他们 以后的成长。美术教育有其 自身的特点、规律和功能。心理学与艺术有着密切的关系，心理学的理论与方 法是美术教育需要研究和借鉴的内容。本文就审美经验中的三种心理要素，即感知、想象与情感的活动， 对在美术教学中治疗学生心理问题进行探讨。 [关键词 ]审美；心理要素；心理创伤；治疗 [中图分类号]G44 (文献标识码 ]A [文章编号]1671—2684 (2010)03—0018—03 一 、 在感知活动中疏导学生的心理 来完成。教师的美术课堂教学应通过感知活动来了解学 构成审美心理要素的内容首先是感知。美国著名符 生的心理。心理学研究表 明，个人在现实世界里的一切 号论美学家代表人物苏珊 ·朗格认为， “在人的内在生命 见闻、经历 、体验都会在 自己的绘画作品中表露出来。 中，有一些复杂的微妙而真实的生命感受。这种感受必 因此，在绘画教学中，教师应让学生 自主选择工具材料， 须借助于知觉和体验才能得到，因此，表达它是语言这 自由地表达 自己的心声。一方面，能使学生真实地表达 类推理符号所难 以胜任的，而只有艺术这类表意符号堪 自己的心态，吐露真情，或宣泄情绪、疏缓压力。另一方 负此任 。因为，生命总是呈有机状态的，连绵流动，错 面，能为教师从学生的创作中发现隐蔽着的某种问题提 综交叠，微妙复杂，而艺术是包含多种复杂含义的综合 供依据。学生的每一件作品都是对某一事情的陈述，教师 [ 体，其主要领悟方式是体验与知觉，很少诉诸于推理。” 要能从学生的画中看出一点端倪来，以便及时诊断，做好心 正是艺术拥有这些鲜明的特点，使得它与有机生命息息 理疏导工作，达到心理干预或治疗的 目的。 相通，也使得艺术成为人体验和感知生命的载体。因此， 绘画是运用线条、形体、色彩等艺术语言来表现的。 在美术教学中可运用感知活动，使学生从中感受到生命 各种单纯的线条 、色彩或图形之所以会在不同时期和文 伤 枞 与艺术 的魅力 ，从而深刻地认识人生价值与创造美好生 化背景中具有各种各样的象征意义，表现出不同的情调， 活的重要性。对于遭受重大创伤的学生而言，通过美术 就在于它们能通过人的感官作用于生理，使人产生一定 来治疗心理创伤的任务，主要是靠教师平时的美术教学 的快感，这种生理感受是情感和想象活动的基础 。玛克 子是：躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、 2【lff-~，王振勇．中学生心理健康状况的调查分析U】．心 敌对性因子、偏执因子、精神病性因子。上网时间越长 理卫生杂志，2001，15(4)：226~228． 的学生各症状因子得分普遍高出常模，出现心理障碍的 I3】崔丽娟，赵鑫，吴证明，徐爱红．网络成瘾对青少年的 可能性越大，心理健康水平相对较低。 社会性发展影响研究 心理科学，2006，29(1)：3436． 3．男生更高网络成瘾倾向，女生更多使用网络娱乐和 4【】陈跃书．让青春 E路飞扬——培养中小学生健康的 获得信息。网吧上网和在家上网与网络成瘾呈显著正相 上网心态U]．中小学心理健康教育 (上半月刊 )，2008．9． 关，上网频率和上网时长都与网络成瘾呈显著正相关。 5【】牛锋，杜鹏，甘景梨，邓艳春，马颖峰，祝希泉．中学生网 在网络成瘾的学生当中，娱乐性上网活动表现得更为明 络成瘾现状及相关影响因素分析 Ⅱ]．临床心身疾病杂志， 显。 (稿件编号：100203004) 2007，13(4)：339~341． 参考文献 ： (作者单位：广东省佛山市石门中学，528248，电邮： f11岑国桢．青少年学生网络交友及其心理健康状况调 hongj@vip．sina．eom) 查