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浅谈中学语文教师课堂教学的基本素养 0钱春艳 当前部分中学语文教师在课堂教学方面存在着诸多欠 语文教师孜孜 以求、好学不倦显得尤为重要。如果一味迷 缺，如知识面狭窄、语言平淡、缺乏激情和教学方法单一 信 “卓荦全凭弱冠争”，认为大学中文系的学习就足以使 等。本文试从文化底蕴、语言、感情、教学方法四个方面 自己在学生面前居高临下的话，是很无知的。 “问渠哪得 来谈谈中学语文教师课堂教学应具备的基本素养。 清如许，为有源头活水来 ”，语文教师要用丰富的学识和 一 、 丰厚的文化底蕴 海纳百川的胸怀撞击、点燃学生思维的火花，让他们 自由 中国文化灿烂古老，博大精深，语文教师作为传承祖 翱翔于文学的蓝天白云之中。在开放的空间里，与中外大 国文化的使者，根本责任是要把学生培养成有文化素养和 师促膝谈心，与古今文化亲密接触，关注人类文明进步， 文化气质的人。怎样履行这一神圣职责呢?笔者认为：语 发掘人文精神底蕴，这样才能适应教育发展的需要。 文教师 自身首先要积淀一定的文化底蕴，具有广博的知识 一 位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常 与丰厚的人文素养。 “腹有诗书气 自华”，教师若能博观 人无法企及的魅力，丰厚的文化底蕴是语文教师教好课的 约取，厚积薄发，自然会对学生产生深远影响。 基础。这种文化底蕴犹如泉水源源不断，始终滋润着他们 但现在许多中学语文教师对文学作品阅读太少，缺乏 的教学生命。 ‘ 对文学的悟性与感知力。他们往往采取急功近利的态度， 二、富有诗意的语言 大量参阅对某一课文的讲读赏析文章 ，然后直接搬用到自 有人用诗意的语言这样形容语文： “语文是炫 目的 己的课堂教学中，他们不肯花一定的时间与精力去阅读课 先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高 外的文学作品。由于阅读量、感性积累没有达到一定的阈 山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离； 值，所以对文学的悟性与感知力均较差。中学语文教师常 是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是李太 白的杯中 讲，要给学生一杯水 ，首先 自己要有一桶水。但是，这一 酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词 曲赋，是功垂 桶水的观念 ，在某些 中学语文教师那里，就是看 比学生多 青史的经史子集……”的确，语文是语言的艺术，语文教 若干倍的教参或与某一课文直接相关的解读文章，而不肯 学靠语言传递信息，交流情感；靠语言来创设情景，营造 完整、深入、大量地阅读经典文学作品。试想，如果没有 氛围；语言成为联系学生、课本、老师三者之间的纽带。 对整部 《三国演义》的细细品读，怎能深入体会 《群英会 如果我们能领悟语言固有特性，有意去锤炼、琢磨，打造 蒋干中计》 “文不甚深，言不甚俗”的写作特色?如果没 语言文采，使之诗意化，那么，它应该成为师生发 自内心 有对整部 《红楼梦》的完整解读，怎能总体把握 《林黛玉 的一种流动的音符。 进贾府》中贾宝玉、林黛玉、王熙风的个性?如果没有阅 首先，教师 的语言必须富含感情 。一些语文课缺少 读余秋雨的 《苏东坡突围》，怎能理解 《赤壁赋》中东坡 激情，主要是由于教师语言平淡造成的。课上总是一个腔 那种旷达超脱情怀是他艺术才情和精神的升华…… 调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生觉 “吾生也有涯，而知也无涯 。”中国古代教师是这 得寡淡如水，很容易恹恹欲睡。教师要根据不同课文的不 样要求学生的，自己也是这样做的。 “发愤忘食，乐以忘 同风格设计蕴含不同情感的教学语言。既能高歌 “大江东 忧，曾不知老之将至”的痴迷陶醉， “三人行，则必有我 去，浪淘尽，千古风流人物 ”，又能低吟 “今宵酒醒何 师”的虚心好学， “朝闻道，夕死可也”的执著渴求，无 处?杨柳岸，晓风残月”；既能展现 “先天下之忧而忧， 不给我们留下了深刻的印象。在这知识爆炸的时代 ，中学 后天下之乐而乐”那种宠辱皆忘、忧国忧民的博大胸怀，堇