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20117o 老区建设 LAoQUJIAN SHE 强化对儿童创造力的影响 ●涂 威 廖佳富 提【 要]本研究主要考察正强化、负强化、替代强化对儿童创造力的影响。以小学五、六年级的儿童为被试，对 儿童创造力与强化的关系进行考察。结果发现：(1)一般来说，正强化有助于儿童创造力水平的发挥，但对于高内部 动机的儿童则可能有相反的结果。(2)负强化对儿童创造力水平的发挥有促进作用。(3)替代强化可以起到直接强化 对儿童创造力影响的作用。 ． [关键词】儿童 ；强化 ；创造力 【作者简介]涂 威 (198l一)，男，江西旅游商贸职业学院助教；廖佳富(198O一)，男，江西旅游商贸职业学院助 教 。(江西南昌 330100) 一 、 问题的提出 二、研究方法 竞争越来越激烈的未来社会更加需要创造性的人才，一 (一)被试 个人能否在事业上取得成功，能否为社会作出突出的贡献， 来 自江西某小学四个班级的儿童共 184人 ，其中五年级 很大程度上取决于他的创造力水平的高低。儿童的思维尚未 88人 ，六年级 96人，男生 104人，女生 80人。 定型，正处于发展中，他们是未来的建设者 ，是未来的希望， (二)测验材料 所以儿童的创造力一直是心理学研究领域的重点内容。 郑 日昌、肖蓓玲编 创《造性思维测验》、托《兰斯图形创造思 认知心理学家认为，创造力是一种能力，但从行为主义 维测验》基础上选编的 创《造性思维测验一》、创《造性思维测验 的观点看，它却需要通过创造力活动即外显行为来表现。结 二》，每套测验均包括流畅性、变通性、独创性三项分指标。 合这两种观点，可以知道创造力是一种比较稳定的东西 ，但 (三)程序 儿童创造力是可以通过培养、训练得到提高和发展的。培养 1．初测创造性水平 儿童创造力的途径和方法，都会涉及到一个概念——强化， 在选取的四个班级中组织 《创造性思维测验一》的测 这个概念在斯金纳行为主义中指伴随行为之后且有助于该 试。测后按郑 日昌、肖蓓玲编 创《造性思维测验》评分指导进 行为出现概率增加的事件或刺激。依据强化物的性质，斯金 行评分。然后在各 自班上按评分结果由高到低排序，将每班 纳将强化分为正强化和负强化两种。前者指给予个体一个好 成绩在 40分以上的儿童定义为高分组，成绩在40分以下的 刺激，后者指去掉一个坏刺激。班杜拉还把强化分为直接强 定义为低分组，并选取五 (1)班和六 (1)班即甲组的高分组为 化、替代强化和 自我强化。 正强化组，而这两个班的低分组为对照组一；选取五 (2)班和 前人的研究还表明，一些非智力因素，如创造力态度、个 六 (2)班的低分组即乙组为负强化组，他们的高分组为对照 性、情绪、动机、兴趣、自信心等会对儿童创造力起到重要作 组二 。 用。因此，本研究以五、六年级的儿童为被试 ，考察儿童创造 2．实验干预 性思维与强化的关系问题。同时探讨强化是通过哪些中介变 三天后，由施测老师在各 自班上宣布初测成绩，对正强 量对儿童创造力起作用 的。 化组的儿童给予当众表扬、鼓励，评优考核中加分，对负强化 LAOQUJIANSHE—．44 强化对儿童创造力的影响 组的儿童给予当众批评 ，评优考核中减分，对照组的儿童不 表 3说明，负强化组在实验干预后创造力水平得到了提